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滕王阁序说课稿
说教材
《滕王阁序》》是人教版语文第四册第六单元的第二篇课文,属于古代散文,课程标准对此篇课文的目标要求主要有三点,即审美情操的培养,鉴赏评价能力的形成,文化底蕴的积淀。语文教材只是教学的引子,但它不是教学的产物,所以我在处理《滕王阁序》这篇课文时举得应该将这篇文章作如下处理:字句的阅读理解放在预****课解决,对于课文思想主题及作者人生观价值观的理解主要采取学生自我总结与老师点拨相结合,不占用过多的时间。课堂主要教学内容是对语言的品味和鉴赏。并确定如下教学目标:
知识目标
了解王勃生平与作品,了解骈体文的文体特征,积累一些文化知识。
通过预****让学生掌握文章的实词、虚词和典故
背诵此文
能力目标
1学****事、景、情融于一体的写作技巧,分析鉴赏文章语言
2体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情
德育目标
1培养学生感受自然热爱自然的审美情操
说教法:
情感朗读法(读是人们学****语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。正确流利有感情地朗读课文是新课标对朗读的总要求。语文教学中,通过示范性朗读,培养学生的朗读兴趣,使朗读成为一种****惯;通过朗读技巧的训练,使学生掌握朗读中的停顿、重音、语调和语速,给学生以音乐美的熏陶;引导学生在朗读中与作者产生共鸣,激发学生的情感美;理解文章的深层意蕴,最终在感悟性朗读中发展学生的审美创造能力。)
引导自学法(自学能力顾名思义就是自主学****的能力。它是能力结构的一种特殊能力。论及培养学生自学能力的意义,一般有两种最基本的理解:一是认为培养学生的自学能力突出了学生在教学中的主体地位,把学生的学****主人这一角色彰显了出来,学生的学****在教学中从消极被动地接受教师的灌输变成了积极主动地自我探究,从“学会”变成了“会学”。二是认为学生有了自学能力,不仅是学生在校顺利完成学业的重要保证,而且更是学生将来入身社会的自立之本,他们能够面对日趋复杂和竞争激烈的社会形势,不断汲取日益膨胀的科学文化知识,以适应职业更高的要求和生存更好的需要。)
讨论法(当前,课堂教学仍然是我国最基本的教学组织形式,但也是传统教学思想统治最牢固的阵地。传统教学中,语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴;形式是教师高高站在台上,学生正襟危坐于台下;方法是老师讲,学生听。教学陷于程式化,老唱一个调子,学生腻味,幽默地称上课是“听老北京的故事”。它形象地反映了语文教学中普遍存在的方法陈旧、形式单一的状况,要改变这种状况,语文教师在教学中就应该抛弃注入式、填鸭式,运用在“学****为中心”的教育观念下指导下的讨论法。这种方法能充分发挥学生在课堂教学中的主体性作用,有利于培养学生的创新思维,有利于提高学生的表达交流能力。)
三、说学法
高二学生已经有了一定的文言基础,有了一定的散文鉴赏水平,但未成系统,只是零星的知识,在充分发挥学生主体性的同时,要加强老师的点拨与指导,以防范学生停留在肤浅认识的阶段上。
四:说教学设计
第一节课:预****课
导语设计:
江南三大名楼:湖南岳阳的岳阳楼,湖北武汉的黄鹤楼,江西南昌的滕王阁。
大家学过有关岳阳楼的有范仲淹写的《岳阳楼记》,有关黄鹤楼的有李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、崔颢的《黄鹤楼》,今天我们来学一篇《滕王阁序》。
二、背景介绍
1、关于作者
王勃(649—675)字子安,绛州龙门人