七年级语文上册第四单元教学设计.doc

七年级语文上册第四单元教学设计
七年级语文上册第四单元教学设计
                                岐山中学  佘丽贞
 
[单元分析]
第四单元,主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。有《化石吟》、《看云识天气》、《绿色蝈蝈》、《月亮上的足迹》、《山市》五篇课文。单元综合性学****是结合《月亮上的足迹》一课,开展“探索月球奥秘”的活动。
教学时需注意渗透科学精神与人文精神,淡化文体,强调综合,以培养阅读能力和研究能力为主,以探究方式进行教学或让学生讨论,充分发挥学生的主动性和创造性。
结合学生知识面窄、基础较差的实际,要让学生摘抄有关优美词、句、段,以加强语言积累;在综合性学****中,紧抓口语交际和写作这两个主要环节。
[单元教学目标]
知识和能力:丰富科学知识,提高阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力。
过程和方法:引导学生学会用较快速度默读课文,抓住主要信息,概括内容大意;学生在探究活动过程中,能获得一些搜集资料和研究问题的方法。
情感态度:激发求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
[单元教学重难点]
1、用较快速度默读课文,并抓住主要信息。
2、丰富科学知识,提高阅读现代科技文的能力。
3、在理解课文的基础上,概括课文要点。
4、能借助图书馆或网络,搜集、整理有关材料,掌握一些探究问题的方法。
 
 
 
《化石吟》教学设计
[教学目标]
1、反复诵读,感悟诗歌的思想感情,体会文章描写生动,语言优美和拟人手法的特点。
2、丰富科学知识,提高阅读现代科技文的能力。
3、增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
[教学重难点]
重点:反复诵读,调动联想和想像,整体把握诗歌的内容并体味本诗的语言美。
难点:调动联想和想象,理解诗歌的内容。
[教学时间]  2课时
 
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
生物进化—物种灭绝—化石“说话”—《化石吟》
二、学****生字词,加强积累
学生动手划出生字词,并查字典,给它们注音、解释,并学会运用。
三、正确、流利、有感情地朗读这首诗
四、探究质疑(一):
1、题目“化石吟”的“吟”是什么意思?
讨论归纳:吟,是古典诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。
2、要求学生精读1、2节诗,深入思考,连用6个问句在文中起什么作用?
讨论归纳:通过问句的形式,引发读者的思考和想像。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。
3、朗读第1、2节诗,说说有何语言美?
讨论归纳:用排比,节奏鲜明
[小结]这是本诗的第一层次:引发读者的想像。
布置作业:
1、复****生字词,巩固新知识
2、熟读课文
3、搜集、整理有关资料:生命的起源、生物进化的历程、人类的出现、猛犸的故事。
第二课时
   一、探究质疑(二):
   要求学生精读3、4、5、6节诗,发挥联想和想像,深入理解它们的内容。
   1、第三节诗中“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?“你”具体指代什么?能否改成“他”?为什么?
   讨论归纳:“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子,接下来就是写飞扬的思绪了。作者将化石比作可以说话的人,“你”指代苏醒的化石,用第二人称,显得亲切自然。
2、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?
学生积极想像,利用上节课布置搜集、整理的有关资料补充回答。
3、沉睡亿万年的石头说了什么话?
讨论归纳:诗中3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的研究,得出了生物进化的科学观点,所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。
4、第5节诗中“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?
讨论归纳:作者并不是写人,而是写化石。这是一种比喻,人脸皱纹是生命过程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?
5、朗读3、4、5、6节诗,体会诗歌的语言特点。
[小结]这是诗的第二层次:抒写具体的遐想内容,展现化石的生命档案。
6、朗读第7节诗,然后说说它和前面哪一节有何联系?
讨论归纳:第7节诗和第2节诗互相照应。“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡万年的石头说了话”照应“沉睡万年的石头能否说话”;“长眠地下刚苏醒的化石啊,你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话”,这样照应是本诗结构上的特点,使全诗有放有收,有问有答、结构完整。
[小结]第七节是诗的第三层次:呼应前文,化石回答了开头提出