学与教的心理学原理.pptx

为什么要学****教育心理学原理?
1、教育心理学是一切教学的基础
2、教学过程中没有固定不变的模式
3、提供做出正确决策的原则
行为
理论
训斥
他会为了避免惩罚而规范自己的行为。
忽视
关注可能是一种奖励,忽视意味着剥夺奖励
让他离开教室
离开教室是一种惩罚,剥夺来自同学的支持。
告诉全班同学,则全班减少5分钟的休息时间。
让全班为每个学生的行为负责,可能使他失去同学的支持,而且同学会使他行为收敛。
向全班同学解释他的行为干扰了正常教学,破坏了课堂规则。
通过提醒全班同学去关注自己的需要,以及遵守课堂秩序,使他明白同学不会真正支持他的行为。
教师是教学的决策者!
怎样才是称职的教师?
1、了解学科课程(knowledge)
教师必须具有学****者所不具有 的某些知识或技能。
怎样才是称职的教师?
2、掌握教学技能(pedagogy)
保证课堂是有秩序的;
让学生知道需要达到的教学目标;
了解学生是否具备先决知识和技能;
考虑学生的心智、社会性发展等的特性;
使学生参与学****活动以理解相关内容;
应用教学策略帮助学生记忆所教的内容;
确保学生对所学的课程感兴趣,有学****的动机;
通过提问、测验、实验等方式了解学生对课程内容是否理解;
当发现学生存在某些问题时,必须给予准确的反馈。
怎样才是称职的教师?
3、有意识的教师(intentionality)
不断思考希望学生达到什么目标,思考自己所做的每一个决策怎样促进学生达到这些目标,经常反思自己的实践活动及其效果。
怎样才是称职的教师?
4、批判性思维(critical thinking)
对教育实践和研究中出现的许多矛盾与困境进行符合逻辑的、系统的探讨。他们能不断地提升、检验自己的教学实践,阅读、关注各种相关资料以了解新观念,并根据学生的反应来调整自己的教学决策。
怎样才是称职的教师?
决策
有效教学
教育研究的应用
自我认知与自我调节
反思
认知的发展
认知发展理论(cognitive development)
图式(schemes) :
表现出来的行为或思维的模式。
认知的发展
认知发展理论(cognitive development)
适应(adaptation)
同化(assimilation)
顺应(modation)
平衡作用(equilibration)