小学英语教学设计.doc

小学英语教学设计
一、教学内容分析
指导思
想与理
论基础
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”,“要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。只有接近生活的、真实的、复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生熟悉他们所学知识的作用与意义。根据小学生学****特点,只有创建一个以"学生为主体、以教材为主线、以活动为中心"的活动课课堂模式,才能培养学生的语言应用能力。
教学内容
本教案是《PEP小学英语》Book 1 Unit 4 We love animals 的词汇教学设计。根据教学的灵活性原则,为了学生操练句型时便于替换,我把此课时提前至第一课时来教。《PEP小学英语》体现了较强的交际教学思想,注重学生综合语言运用能力的培养。如果词汇教学的形式只停留在教师教读,学生跟读的形式上,学生就不能真正理解和记忆单词,所以本节教学设计的重点是把词汇放在能听、能看、能触摸的情景中去,将静态的文字变得生动起来,使学****内容“鲜活”起来,力争将教学内容内化到学生的认知结构中并通过表演等综合语言活动将其转化为一定的语言表达能力,从而体现把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。鉴于以上的分析,结合教学内容和学生实际,确定本课时的教学目标。
教学对象
赤峰市宁城县天一实验小学三年级二班人数48人
教学项目
New words:
cat, dog, duck, monkey, rabbit, panda
Basic sentences:
I have a ...
教学方法
任务型教学法
教学手段
利用录音机,图片,玩具,小贴画等辅助教学,活跃课堂气氛,调动学生的学****兴趣,为本课的教学创造积极的条件。
二、学者分析
从小学三年级开始,学生进入了小学中年级阶段的学****与生活,从心理发展过程来看,从三年级开始,学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学****任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化,学****活动的游戏性特征减少,学****过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。学生的生活范围进一步扩大,可以单独行动(如可以不用大人陪护自己上学和下学),完成一些简单的任务(如单独出黑板报)。一方面身体的发育、学****与生活的变化使三年级学生的心理有了迅速的发展,他们有了一些合理性的独立思考了,有一些自己的主见了,能够参与大人的谈话,而不像以前那样随意插入大人的谈话。敢尝试去做一切事情,不像以前那么听从权威。
三年级孩子的一般年龄在9-10岁,在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期,生理和心理都有明显变化,是培养学****能力、意志品质和学********惯的最佳时期。同时,三年级孩子开始从被动的学****向主动学****转变,虽然开始有了一些自己的想法,但是,辨别是非的能力还极其有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多自己难以解决的问题,是不安的开始。如果经过正确引导,孩子可以安然度过这个不安的时期,综合能力也能得到迅速提高,在学****的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折,从此踏上成功之路。
三、Flow Chat of Teaching
1. Sing a song: "Teddy Bear" 2. Free talk
Step One: Warm -- up
1. Teacher show the toy 2. Teacher teaches dog, duck, monkey, rabbit and panda.

Step Two: Presentation
1. Show the picture new words game: What's missing?
Step Three: Practice
1. Let’s chant
friends
Read the new words three times.
Introduce your favorite animal to your friend.
Step Five: Assessment
Step Six: Homework
Let's do.
2. Play a game

Step Four: Consolidation and extension
四、Teaching process
Teacher’s activity
Student’s activity
Purpose of design
Step 1: Warm – up

T: Hello, boys and girls.
T: e