关于创新驱动引领下医药职业教育模式的思考.doc

关于创新驱动引领下医药职业教育模式的思考.doc关于创新驱动引领下医药职业教育模式的思考
论文摘要:高职院校以培养高技能应用型人才为其培养目标。医药行业的特殊性,决定了在人才培养模式方面要从行业的发展角度出发,结合行业发展特点,改变现有的不利于创新人才培养的因素,把创新型人才培养理念引入医药职业教育机制,以利于我国医药事业更好的发展。
论文关键词:创新型应用人才;医药职业教育;培养模式

国家把“鼓励创制新药”作为我国药品发展的基本方针,而创新型应用人才是我国提高自主创新能力、转变经济增长方式的必然要求。作为培养医药人才的职业院校,为实现这一目标也承担着义不容辞的责任。目前,大多数职业院校培养的学生完全合乎“应用型”人才的要求,但离“高技能”还有一定的距离。据不完全统计,60%学生毕业后,踏进医药企业,就是纯粹的一线操作工,简单重复、流水作业,日复一日,年复一年重复同一个动作,不需智慧,只要速度。这样的就业现状,“高技能”的要求何以体现?不禁引发我们对医药人才培养模式的思考。
一、创新型应用人才培养的必要性

2008年,中国国务院新闻办公室7月18日发表《中国的药品安全监管状况》白皮书,指出“国家实施特别审评审批程序,鼓励创制新药和研发治疗疑难危重疾病的新药。”创新教育在医药职业人才培养方面,显得尤为重要。作为医药职业院校毕业的学生,离“创制新药和研发新药”的研究工作有很大差距,但是做一些实验性的基础工作还是完全可以的。以培养学生的创新素质,提高学生的创新能力为目标,实施创新型高技能应用人才的培养模式,是创新驱动新形势下,对医药职业教育提出的新要求。

社会上认为,创新型人才的培养是高等院校的培养目标。高职院校培养出来的只是一线操作工人,在医药生产一线只能干一些例如包装、灌装、分装等简单重复的体力劳动。由于高等职业院校学生学****基础差,学****主动性欠缺,很难成为创新人才。事实证明这些都是对高职教育的误解,例如丁宪鸣等10人获“2008-2010年度上海市十大工人发明家”称号,杜成刚等10人获“2008-2010年度上海市十大职工科技创新英才”称号。有的人没有受过高等教育,有的人只是农民工,但他(她)们就是为社会做出贡献的创新人才。
目前,高职院校以培养学生的动手操作能力为主要目标,但忽视了学生创新能力,思考能力、探索学****能力、感悟能力等方面的发展,从而使培养的学生能力单一,无创新意识和能力,毕业以后只能从事简单的体力劳动,阻碍了创新型社会的发展步伐。
二、培养创新型应用人才是高等职业院校自身发展的客观要求

高等职业教育的特色体现在“高等”和“职业”上,其中“高等”是指培养的人才具有高素质和创新意识,区别于其他层次的职业教育;“职业”则是以培养技能型应用人才为目标,区别于其他类型的高等教育,这就是高等职业教育的内涵和特色所在。人才是社会发展的重要资源,国力的竞争实际上是人才的竞争。高职校的发展竞争,也围绕人才的培养。

由于近年来生源的减少,导致部分高职院校的规模缩减,招生人数逐年下降。招生的多少直接影响了一个学校的长远发展。靠什么来吸引生源,除了学校师资和办学条件以外,还有两