学习园地教学反思 习作四教学反思.doc

自我保护,学会生存
——人教版第十二册****作四”教学反思
“学会生存”是人教版六年级下册第四单元的一次****作。本次****作,一是写一件关于自我保护的事,一是写《鲁滨孙漂流记》的读后感,学生可以任选。如何做到在最短的时间里,既指导学生写好自我保护的事,又指导写好读后感,从而达到课堂高效呢?我进行了一次大胆的尝试,即写事和写读后感一起指导。这既是一种创新,也是对以前的“复式教学”的一次有益借鉴。
一、自主选择,快乐作文
常言道,兴趣是最好的老师,只有充分调动学生的积极性,激发学生兴趣,学生才会有表达的欲望,乐于作文,快乐作文。上课伊始,我从最近发生的惠州五学生集体溺亡的悲痛事件入手,引出学会自我保护是多么重要这一话题,从而激发了学生写作的欲望。同时,针对本次****作内容,在指导审题后,我让学生自主选择写作内容,给学生选择的空间,更利于学生的自由发挥。从课堂反馈情况来看,写自我保护的事情的学生略多一点,这可能与上堂口语交际课上老师的指导到位有关。
二、分头指导,突出重点
为了能在有效时间内既写好自我保护的事,又指导写好读后感,我采用了分头指导的方式。在学生确定了写作范围后,我将他们分为两大组,即写事的为一组,写读后感的为一组。由于在五年级时学生学****过如何写读后感,因此在这节课上我没有累述读后感的一般写法,而是发了一份“秘笈”给写读后感的同学让其自学。所谓“秘笈”,其实就是五年级上期****作七
有关读后感的写法指导。
在第二组学生学****读后感写法的同时,我及时引导第一组写事的同学回忆上堂课上讨论的自我保护的事,并指导学生找素材,确定写作内容,为学生写好作文做好了充分准备。至于写法方法的指导,我认为作为六年级的学生完全没必要去逐一讲解,因此让学生自己去总结方法,然后作文。在第一组