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第九讲
前苏联和日本的近现代教育
6/18/2018
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一、前苏联的教育发展概况
大体上说,苏联80年的教育发展史可分为以下几个阶段:初创时期(1917—1930)、调整与巩固时期(1931—1941)、卫国战争和战后恢复发展时期(1941—1958)、教育大改革时期(1958—1984),各阶段的教育发展又有其特殊的矛盾和特殊的任务。
(一)1917—1930年初创时期的教育
,确立俄共(布)对教育事业的领导。
2.“统一劳动学校”制度的建立及演变。
。
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(二)1931—1941年教育的发展
。普通教育改革大大提高了教学质量,建立了统一的学制,普及了初等教育,然而也导致新的偏差。
。在改革高等教育结构和高等学校管理体制的同时,苏联政府对高校的教育教学工作也十分关注,高等学校改革了招生制度。
这一时期,苏联普及义务教育工作卓有成效,不仅普及了四年制的初等教育,也在很大程度上普及了不完全中学教育,这也带动了师范教育的发展,教师的知识化、专业化水平得到很大的提高,并提高了教师的社会地位和待遇,稳定了教师队伍,这些都是苏联三十年代教育改革的成就。
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(三)卫国战争时期和战后恢复时期的教育
。首先在普及义务教育方面,调整义务教育年限。其次,调整了各级学校的教育内容,加强军事体育训练。再次,高校招生人数和高等学校的数目都大大减少。苏联政府很快制定了相应的措施,免除了部分高校学生及所有毕业班学生服兵役的义务,修订了教学大纲和计划,开设了新专业和新课程。
。学生人数急剧增长,也给师范教育提出新的要求,加大了教师的培养与提高。高等教育的发展注重了学校布局的改善。
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(四)1958年以后的教育改革
大体上讲,这一时期苏联教育改革的历程可分三个阶段:1958—1964年为第一阶段,1964—1974年为第二阶段,1977—1986年为第三阶段。
。为解决中学生的升学与就业的矛盾,改变学校教学一定程度上脱离生活的缺点,培养青年一代“走向生活”、“走向公益劳动”,1958年12月24日,苏联政府颁布了《关于加强学校同生活的联系和进一步发展苏联国民教育制度的法律》,开始了全面改革,它涉及学校体系、类型、培养目标、学****年限、教育教学内容与方法等诸多方面,是一项较为全面的教育改革。
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—1974年的教育改革。1964年8月起苏共中央和苏联部长会议颁布决议把八年制学校(义务教育)基础上的三年学****期限改为二年,并大量减少劳动时间。随后全面审定和修改普通学校的教学计划、教学大纲,重新编写教材,重在使学生掌握现代科学知识与科学技术,并于1966年11月通过了《关于进一步改进普通中学工作的措施》,要求使教学内容符合现代科技和文化发展的要求,让学生获得牢固的科学基础知识。1973年7月19日在苏联最高苏维埃第六次会议上通过了《苏联和各加盟共和国国民教育制度》,包括学前教育、普通教育、校外教育、职业技术教育、中等专业教育和高等教育等几个方面,强调用科学基础知识武装学生的头脑,不再过多强调要参加生产劳动,并恢复了对普通中学优秀毕业生的奖励制度。
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—1984年的教育改革。1977年12月22日苏共中央和苏联部长会议通过《关于进一步改进普通学校学生的教学、教育和劳动训练的决议》,指出普通中学的主要任务是使学生掌握系统的、深刻的科学基础知识和一定的职业劳动技能,以适应升学、就业的需要,并要求增加劳动教学时间,加强职业训练与指导。
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1984年4月在广泛讨论的基础上,《普通学校和职业学校改革的基本方针》及其几个贯彻决议的出台为苏联20世纪末的教育改革明确了指导思想。《基本方针》要求“学校既要保证授予青年学生进高校深造所必备的高水平的知识,也要引导青年面向国民经济中的公益劳动,并为之作好准备”。《基本方针》规定了新的中小学学制系统为“四·五·二”制,儿童入学年龄由七岁过渡到六岁;强调普通学校职业教育化,职业学校普通教育化;强调要大力提高教育教学质量,以使年轻一代获得深刻巩固的科学知识。
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总之,前苏联的教育发展与其社会的发展进程是相辅相成的,足见教育与社会政治、经济相互之间的关系。前苏联教育的兴衰、教育改革的成败也给我国教育事业的发展提供了许多的借鉴,尤其是20世纪50年代我国的教育深受其影响。
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二、马卡连柯和苏霍姆林斯基的教育思想
(一)马卡连柯的教育实践与理论