分数的大小比较.doc

信息窗:分数的大小比较第二课时
三年级数学学科备课人:李爱红
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第六单元信息窗1。
教材简析:
本单元是在学生掌握一些整数知识的基础上,学****分数的初步认识。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上,分数与整数都有很大的差异。因此,本单元一开始就通过学生感兴趣的人体结构变化图,引发学生的好奇心和探索欲望。让学生在关注自身成长变化的同时,感知分数的意义,为进一步学****分数知识打好基础。
本单元设有两个信息窗,信息窗1呈现的是人在胎儿时期、婴儿时期和***时期头长占整个身长比例的变化图,引入对分数初步认识的学****认识几分之一、几分之几,认识分数各部分的名称,比较简单分数的大小。信息窗2呈现的是成年人的身体各部分与身长的比例图,引出对同分母加减法的学****知道分子、分母相等的分数就是1。
教学目标:
知识与能力:在具体的教学情景中,认识分数表示的意义,能够比较出同分母分数和分子是1的异分母分数的大小。
过程与方法:通过动手操作,直观演示,讨论交流活动,培养学生小组合作意识和自主探索精神,训练思维的灵活性。
情感态度与价值观:调动学生积极的情感,获得成功的体验。
教学重、难点:教学重点是同分母分数和分子是1的异分母分数的大小比较;教学难点是分子是“1”的异分母分数大小的比较。
教学方法:
实物演示法、图示法、观察法、引导法、谈话法、自主探究法、讲授法、多媒体演示法。
教学过程:
1、创设生活情境,导入新课
谈话:老师去参加一个婚礼分得巧克力样式的喜糖,这块巧克力平均分成8份,老师给了小明3份,给了小强5份,那么小明和小强分别得到了这块巧克力的几分之几啊?小明说他分得的巧克力多,小强说他分得巧克力多?同学们来说一下他俩到底谁的多呢?
二、探索比较同分母分数大小。
1. (从上面得到的两个分数3/8、5/8)师问:这两分数有什么共同点、不同点?
生1:3/8与5/8合起来是8/8。
生2:分子都比分母小。
生3:分母一样都是8。
:感觉这两个分数谁大谁小?
(先自己观察,然后小组内交流,再全班交流)
生1:我认为3/8大。
生2:我组认为5/8大。
师问:你有没有办法来证明自己的观点。
生2:比如吃蛋糕,把一块蛋糕平均分成8份,老师您说吃5份多,还是吃3份多?(学生投影展示画的图。)
生2:比如吃香肠。把一根香肠平均分成8份,吃5份就比吃3份多。(老师在黑板上同时画出了线段表示图)。
3. 师:你能找出比5/8小的分数吗?能找出比5/8大的分数吗?
4. 师:自己任意写一个分数,然后找出比它大的分数,比它小的分数。
生1:我写的是3/2。比3/2小的有1/2、2/2,比3/2大的有4/2、5/2、6/2……
生2:我写的是4/9。比4/9小的有1/9、2/9、3/9,比4/9大的有5/9、6/9、7/9、8/9。
师:把你写的分数小组内互相检查一下。
师:分母相同的分数怎么比?
生:只要看分子,分子大的分数就比较大。
【设计说明:本着“有甜蜜共分享”的原则,我和同学们分吃喜糖,让学生体会谁吃的多谁吃的少。以此启发学生联系生活举生活实例进一步理解同分母分数比大小的方法。】