《乌鸦喝水》教学设计.doc

《乌鸦喝水》教学设计与反思
灵武市第一小学蔡亚玲
教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单,却能给人以启迪。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。
学生分析
低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学****这一课的时候,学生经过半个学期的学****也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学****能力。
设计理念
以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,教学中主要选用“自主学****合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围,建立亲密、友谊的新型师生关系,培养学生自主、自信、合作、探究的学****品质,让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
教学目标
1、认识12个生字,会写7个生字,学****正确、流利、有感情地朗读课文;
2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水
——喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理;
3、培养学生创新、探究意识,激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、猜谜语:“身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫。”
2、当学生猜出谜底时,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图,指着“乌鸦”问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?
3、揭示课题,板书“乌鸦喝水”。
(这一环节意在激发学生的学****兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学****的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。)
二、自主、合作学****生字
1、学生自由轻声读课文,圈画生字词。
2、自主合作学****生字词。
(1)、选择自己喜欢的学****方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。(2)同桌互读,检查认读生字词情况。(3)、学****小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学****较差的同学认读生字)。(4)、全班学****生字词。 。,巩固生字。(5)、把生字放回课文里读一读。
(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌、小组、全班的合作学****通过多向交流与合作,学生在学****中学会学****在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学****的能力和****惯。)
三、感情朗读第一自然段
1、出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。),说说从这句话中,看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些?
2、把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。
3、感情朗读这一段。
(想象、体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。)
四、感情朗读第二自然段
1、教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,