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浅谈幼儿挫折教育
有这样一个寓言故事:有个渔夫捕鱼技术很高,在当地被尊为渔王。但鱼王的三个儿子捕鱼技术很平庸。鱼王想不通:“我的捕鱼技术这么好,儿子们为什么这样差?从他们懂事起直到长大,凡是我总结出的经验,都毫无保留地传授给了他们,可是为什么他们的捕鱼技术还赶不上技术比我差的渔民的儿子?”一位路人听了他的诉说,问道:“你一直手把手地教他们吗?他们一直跟随着你吗?”渔王做了肯定的回答,路人说道:“你的错误就在这里,你传授他们技术,却没有传授给他们教训。对人来说,没有教训与没有经验同样不能使人成大器。”
渔王的失败在于只手把手教给孩子顺利的一面,从不教会孩子去经历挫折,吸取教训,直面失败。有关专家指出,幼儿期心理健康的孩子,在以后的成长道路中将更有信心、更有力量、不易被挫折难倒。素质教育要求把教育对象培养为全面发展的人,其中挫折教育也应成为品德教育不可缺少的重要部分,因此让每个幼儿形成以自信、欢乐、奋发为基调的心理素质是幼儿迈出人生旅程第一步的关键所在。
对于孩子来说,他们的一生是漫长的,也不是一帆风顺的,他们将面临许多的挫折和挑战,可能任何一件不起眼的小事对他们来说都是新鲜、稀奇的,都存在着成功与失败的选择,从而决定孩子的一生。在选择与实践中,成功能让他们树立自信心,但失败同样又能让他在挫折中吃一堑、长一智,成为一个胜不骄、败不馁的人,2000年悉尼奥运会平衡木金牌得主刘璇走向辉煌的巅峰之路,漫长而崎岖,牺牲多于索取,五岁就进入体操班,汗水流了一身又一身,掌心的老茧长了一层又一层,如果不是吃苦精神和顽强的毅力,如果不是宽阔的胸怀和自信,如果不是训练中的善解人意,刘璇绝对圆不了父母的体操梦的。
然而,现在像刘璇这样刻苦、乐观、大气、坚强的孩子不是很多的,尤其是幼儿期的孩子生活在优裕的环境中,缺少艰苦的磨练,缺少挫折、失败的尝试,一个个变得神经脆弱,受不得委屈,甚至连一句不顺耳的话也经受不起。特别是家长的娇惯,生活中、学****上无微不至的关怀、爱护,让孩子生活在真空包装的保护伞中,一旦失去保护伞,就像长时间关在笼中的小鸟,连飞翔也不会了。记得有位小朋友非常喜爱体育运动,比赛中多次获奖,可有一次幼儿园组织跳绳比赛,他却没有得到名次,发奖时他伤心地哭了,回到家里还是不停地流眼泪,接连几天不肯上幼儿园。还有一位女孩从小班到大班每学期都是班上的“文明小朋友”,有一次老师开玩笑说这次的文明小朋友让给没得奖状的小朋友吧,她马上拉长了脸不说话,回家后大哭一场还“绝食”。这两名幼儿只能成功,经不起挫折,由此看来,要使孩子成长,既要让他在赞扬声中树立自信心,又要让他具有一定的心理承受能力。怎样才能使孩子长大后面对真实的生活,具有一定的心理承受力呢?
首先,让幼儿通过真实感知懂得挫折是可观存在的。
人从婴儿期开始就有了各种各样的需求与欲望,在这一时期也是大人对于他们的各种要求都能满足的时期,其一是需求与愿望还比较单纯、简单;其二是他们还不具备自理能力,完全需要人照顾。但是过了婴儿期,尤其会说会走以后,需求与愿望发生了质的变化,教师、家长都不能轻易满足孩子的某一不合理需求,因为过度的满足难以培养孩子克服困难、解决困难的能力,只会使孩子感到万物皆垂手可得,生活中没有什么可努力、可追求的,并齐戚处处以我为中心的观念,不愿受外部条件的约束,一旦不能如愿,便会承受不起、想不通。