十几减9教学设计.docx

十几减9
教学目标
  。
  
维能力。
教学过程
一、复****导入
   。
    9十3    9十7    9十4    9十6
    9十9    9十2    9十5    9十8
   。
   9十(    )=12    9十(    )=13
    9十(    )=14    9十(    )=15
9十(    )=16    9十(    )=17
二、新课教授
    。
    引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)
    想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:15—9=
    提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
    (学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
    学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
    (1)想加法算减法:9加6得15,15减9等于6
    (2)数的组成:15可以分成9和6,15减9等于6;
    (3)破十法:10减9等于1,l加5等于6;
(4)连减法:15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问:这么多的想法都
是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6,同时重点理解破十法)
PPT用圆点展示破十法,加深理解,小结:15-9,个位的5不够减9,用10减9,10-9=1,1再加5等于6。
,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
提问:
(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14—9=)
   (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
    :今天我们学****的是什么内容?(