长方体和正方体的体积计算说课稿.doc

《长方体和正方体的体积》说课稿
说课人:张平
一、说教材
1、教学内容的地位和作用
  长方体和正方体的体积计算是在学****长方体、正方体的特征,掌握了体积的概念和常用的体积单位的基础上教学的,是学生第一次学****立体图形的体积计算。学会长方体和正方体的计算,是学****容积的基础。
  学****长方体和正方体的体积计算具有一定的实用价值,通过学****联系实际的操作活动,学****一些测量和计算知识,可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积,解决一些实际问题。通过学****体积的计算,使学生进一步体会到知识来源于实践,用于实践的道理,学****一些研究问题的方法。并且对学****空间观念的形成有着重要的意义。
2、教学目标
  本课时的教学是依据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确定如下教学目标。
知识与技能:经历长方体、正方体体积公式的推导过程,学会解决实际生活中有关长方体和正方体体积的计算问题。
过程与方法:通过实验操作、讨论归纳等活动发展学生的空间观念。
情感态度与价值观:体会合作探究的乐趣,体验成功的喜悦,激发学生的学****兴趣,培养学生热爱数学的良好情感。
3、教学重难点
教学重点:能正确、熟练地运用公式计算长方体和正方体体积。
教学难点:能理解长方体和正方体体积公式的推导过程。
二、说教法
本节课依据学生的心理特征,认知水平、教学内容的实际,从落实《数学课程标准》的新理念出发,主要运用操作实验法、引探发现法、小组合作学****法等多种方法进作教学。在教学中,多给学生提供自主探索的平台,让学生通过操作实验、观察、猜想、发现推导出长方体体积计算公式,又通过再次实验验证,进一步验证公式的正确性。让学生亲身经历知识的形成全过程,从而证明了自己的能力,品尝到成功的喜悦。这样,使学生的主体地位得到强化。又通过小组合作学****培养学生的合作意识和实践能力。
三、说学情
体积对学生来说是一个新概念,由学****平面图形扩展到学****立体图形,是学生空间发展的一次逾越。课前,学生已经初步认识了体积和体积单位,对物体的体积有一个比较模糊的认知。在教学中,教师要着眼于学生空间观念的培养,从学生的实际出发,充分利用和创造条件,使学生在轻松愉快的气氛中学****利用互动多媒体课程,引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作等活动,丰富学生对形体的感知,以培养学生的初步的空间观念和抽象概括能力。
四、说学法
1、启发学生独立思考。
学生是学****的主体,只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题,才能收到事半功倍的教学效果。例如,在操作的基础上,让学生观察、分组讨论:每排个数、每层排数、层数是长方体的什么?长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系,这是总结公式、理解公式的重要途径。
2、让学生在问题解决中学****br/>问题是数学教学的核心,也是激发学生探究欲望的最佳动力。怎样让学生体会求长方体、正方体体积的方法的应用价值,而不是让学生的学****停留在表面感觉这一层上呢?教学设计时,我力求以“长方体、正方体体积”这一数学知识为载体,通过学生主动参与、发现结论、猜测验证的探究过程,使学生的数学认知结构建立在自己的实践经验和主动建构之上,从而转变学生的学****方式,体现课程改革精神。
教具准备:多媒体课件、导学案
学具准备:每人准备若干个