英语阅读教学策略当议.doc

英语阅读教学策略当议.doc英语阅读教学策略当议
一、传授学生阅读心理的知识
教师如能在阅读教学中教给学生阅读的心理知识,使其掌握阅读的心理规律,学生就能在学****中有更快的进步。然而,在平常的阅读教学中,教师往往只注重阅读方法知识的传授,而忽略学生对阅读心理知识的学****需求,使学生只知其然而不知其所以然。因此,笔者建议教师在教授学生阅读方法策略的同时教给学生阅读心理的知识,使学生既知其然又知其所以然。这样,就能产生阅读的目的、任务、风格相得益彰的效果。
二、拓宽视野,丰富背景知识,提高阅读能力
要提高阅读能力,学生应具备一定的语言能力。这就要求学生要有大量的阅读量,为学****英语打好基础。大量阅读已成为英语教学改革的共同趋向。同时英语教学改革的实验也适时提出“提前起步,大量阅读’,的口号。初中英语的课文以及阅读材料涉及天文地理、著名人物、科学技术、风景名胜等各个方面。教师应该把这些文章作为范文,掌握其特点。另外,加强学生课外阅读,拓宽自己的知识面。除了要求学生认真学好课本知识外,还要有计划、有目的、有选择地博览群书,有意识地拓宽自己的知识面。
三、创设阅读情境,优化阅读心境
教学忽视情感,就会使阅读教学活动像一部没有润滑油的机器,不断减速运转,直至停止。因此,在英语教学中必须加大情感投入的力度,以引起学生的注意与兴趣,产生心理上的阅读需要。有效的阅读需要良好的心境。在阅读教学过程中,教师要尽可能使学生感到易、趣、活。应该以鲜明的形象,强化学生感知阅读材料的亲切感,以真切的感情,调动学生参与认知的主动性;以优美的意境,激发学生的想象力;以深邃的哲理,提高学生的认知能力。
四、培养良好的阅读****惯
现代心理学研究表明,中学生的自我意识大大提高,他们对知识的学****不再是被动地屈从,而是更具有高度的敏感性和反应力。在英语阅读教学过程中要走出费时低效的境况,必须牢固树立“以学生为主体”的阅读教学思想,从****惯上做文章,教会学生学会阅读,使其终身受益。
(一)有序阅读的****惯。学****一篇课文,都需要经过从阅读到领悟的过程,其中包括感知、理解、运用等几个环节,这几个环节有序排列,又浅入深,由易到难,阅读能力的层次不断提高。在平时阅读教学中,应有意识地培养学生这种有序阅读的****惯。
(二)积极发问的****惯。从心理学观点看,“问题即思维”,哪里有问题,哪里就有思维,发问越多,思维越快。善问的学生往往思维敏捷,思考问题深刻,在阅读中处于主动地位。
(四)比较的****惯。有比较,才有鉴别;有比较,才能发展思维。在阅读教学中,应使学生养成比较的****惯。比较的方法很多,从比较类型看,可以求同比较,也可以求异比较。通过求同比较,归纳出共同的规律;通过异比较,归纳出各自的特点。要使学生养成比较****惯,关键是授之以法。
五、注重精、泛结合的阅读教学
培养交际性阅读能力,必须经过交际性的阅读训练:仅靠传统的课文精读教学不行。因为,第一,现行的课文教学篇目少,篇幅短,不能保证充分的阅读活动。第二,精读教学担负语言知识教学的任务,故课文生词和新结构的密度大,不适用于流畅阅读的训练。第三,精读实质上是综合训练,大量时间用于语言点的听、说、写的训练上,读的专门训练不足。
六、选好阅读材料
阅读材料的选择要注意