英语阅读能力两极分化的对策.doc

英语阅读能力两极分化的对策.doc英语阅读能力两极分化的对策

一、分析初中学生英语阅读能力两极分化的原因
。一般的初中生的年龄都在12岁到15岁之间,这个年龄段正是心理和身体发生巨大改变的阶段,一方面他们摆脱了童年的幼稚,对外面世界和知识表现出极大的兴趣,对学****表现出极大的热情;但另一方面他们心智等各个方面都还很不成熟,毅力不足,他们的学****热情还不能持久,一旦在英语学****中出现困难很容易就退缩和逃避。学生开始学英语充满了新鲜感,兴趣很高,但好景不长,过了一年半载,就有部分学生对英语感到厌倦。
。初学者学****英语的过程,就是他们不断克服这种旧的认知****惯,建立新的认知****惯,克服母语的干扰,不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快,外语学****效果就越好;难以克服,则掉队。
、学********惯、学****方法等导致了英语阅读能力的两极分化。部分学生重视英语程度不够。学****方法掌握得不够好,学****缺乏吃苦耐劳精神。有些学生可能受社会、家庭等因素影响,对英语学****重要性存在较模糊的认识,行动上得过且过,对自己要求不严;有些学生可能是记忆力不好,记忆方法欠妥当,理解能力不强;也有相当一部分学生缺乏吃苦的思想准备,一看到有那么多单词、词组要背、要记,退避三舍,宁可把时间花在其他功课上面,而不愿下苦功、化时间记忆这些最基础的词汇、句法,随着时间的推移,没掌握的词汇越来越多,形成了英语学****的最大障碍。

二、研究英语阅读能力两极分化的解决对策

“英语学****者只有把英语学****的价值与全部生活的价值联系起来,统一起来,才能把英语学****真正作为自己生活的一个组成部分。也只有在把英语学****和个人生活一体化时,整个英语学****活动才会由外部强加的,被迫的,变为内在需要的,自觉的,也才会是真正主动地,积极地学****因此教师应处处做有心人,在传授知识的同时见缝插针地向学生介绍学****英语的价值。
,遵循规律改革传统的教法、指导学法,探索科学的阅读教学方法。上好阅读课,提高教学质量。指导学生阅读理解的解题方法和技巧,全面培养学生良好的阅读****惯,提高能力。
。要设计富有思想性和思辨性的问题,问题要有启发性的、理解性的、创造性的,以培养学生运用英语进行思维的能力,掌握学****英语阅读的有关规律和技巧,以巩固学****兴趣,防止学生群体中的两极分化。
,各尽其才。因材施教,针对学生个体的差异及其变化,实行多层次分组、分阶段教学,加强学法指导,以提高阅读能力,缩小分化。三、缩小已有的两极分化,提高初中生英语阅读能力
,挖掘思维源泉。目前新教材内容突出培养学生的语言运用能力和交际能力,体裁广而新,信息量大,内容生动有趣。如何通过课文教学,培养学生综合运用英语的能力,提高学生的审美情趣。紧扣“理解”和“运用”这两个环节以课文为基础,适当增加辅助阅读材料。
,激发思维动机。思维动机是激励并维持一个人的思维活动以达到一定目的的内在动力。借助语境,才能选择恰当的语言形式表达自己的思想,从而将想要表达的思想准确地传给读者;借助语境,读者才能准确无误地领会、理解所要表达的特定含义。通过各种手段(如模拟表演、