英语阅读能力培养六法.doc

英语阅读能力培养六法.doc英语阅读能力培养六法
一、“辞旧迎新”,培养良好的阅读****惯
(1)养成默读****惯,纠正唇读、心读、喉读等做法,以免分散精力,影响阅读速度。
(2)克服指读、回视、重读等不良****惯,因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上,使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词,进行连贯性理解。
(3)养成根据上下文猜测生词词义的****惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣。
二、“精挑细选”,引来阅读的源头活水
在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣,使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验,从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等,要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。在阅读教学的较高阶段,通过增加阅读量,让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、富有异国文化色彩的文章,加深拓宽内容,使之“英语化程度”在两方面得到和谐平衡的发展。
三、“日积月累”,强化词汇教学
很多学生都认为词汇量的积累是一个枯燥、乏味的过程。其实,记忆单词有很多方法,掌握了记忆方法,学****单词也就是一件有趣的事情了。例如:可以通过读音记单词,可以在字句、段落中记单词,可以通过联想记单词,也可以通过对比法记单词,或通过前缀、后缀等记单词。光记住单词还不够,还要在使用的过程中得到巩固。因此,单词最后还得回到阅读中去。通过阅读,在一定的语境中****得的单词是最容易记住的。如此,单词从阅读中来又回到阅读中去,这就形成了一种良性循环。词汇量上去了,阅读起来难度自然降低,阅读速度和理解能力也就提高了。
四、“化繁为简”,培养学生识别句式的能力
掌握了足够的单词,还不足以完全理解文章的意思,文章中的难句常令人望而生畏。但是,中、高考的发展趋势就是难句增多,句子类型多变,不但测试考生的阅读技能,也测试考生的心理素质。例如:
Decision-thinkingisnotunlikepoker—itoftenmattersnotonlywhatyouthink,butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyouthink.
该句有28个单词,语法结构复杂。但是如果抓住关键词notonly...butalso,what,what,andwhat,再确定各个主谓语,这个句子的意思也就不难理解了。由此可见,在理解过程中并不需要逐词“尽收眼底”,只要抓住一句话中的关键词即可领悟句子大意,这就是句式识别能力。在教学中,为了培养学生的这种能力,教师应该从主从复合句的教学入手,注意辨别一些修辞性句式。
学生只有在识别句式的基础上,才能在最短的时间内捕捉句子的关键词并进行语义编码,促进意义的理解。
五、“面面俱到,八面玲珑”,活跃阅读课堂
,充分调动自己情绪的感染力,给知识、信息附加情感色彩,使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。尽量做到让学生感到有亲切感、享受感,使课堂气氛轻松、和谐、愉快,达到情感交融,使学生进入最佳的学****状态。
、价值观念、生活