在历史教学中培养学生的学习兴趣有哪些.doc

在历史教学中培养学生的学****兴趣有哪些?
 一、导入激趣,激发学生主动学****的欲望
   导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离,使学生从导入语中产生疑问,形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙,会引发学生急切的求知心理,使学生进入最佳的心理状态,提高学****效率。因此,教师应根据不同教材,不同学生精心备课,认真设计导入语。
  例如:结合历史地图、历史图片等材料,如在讲世界历史上册第12课《文艺复兴和新航路的开辟》这一课时,先给学生出示达芬奇的名画《蒙娜丽莎》的图片,并进行描述:这幅画描绘了一位***的端庄秀丽、美丽优雅,又名《永恒的微笑》。让学生从不同的角度去欣赏这幅图。用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离,使学生从导入语中产生疑问,形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙,会引发学生急切的求知心理,使学生进入最佳的心理状态,提高学****效率。因此,教师应根据不同教材,不同学生精心备课,认真设计导入语。画家对现实生活中人的赞美是人文主义思想的集中体现。那么,什么是人文主义?人文主义思想和文艺复兴运动之间是什么关系?“由此转入新课。从而给学生以生动的视觉感受,一下子吸引了学生的注意力,为本课教学提供了良好的开端。
    二、授课激趣,培养学生主动学****的能力
    一堂好的历史课,并不是简单的照本宣科,而是传授知识和培养能力的有机结合。在课堂教学中,教师应充分利用历史学科的特点,创设良好的学****氛围,引发学生的学****热情,不断启发学生去思考、去探索,进而使学生的思维经常处于活跃的状态,大大提高学****效率。对此,我在教学中采取以下几种办法。
    1、以知激趣,适当补充与课本有关的历史资料
    历史知识浩如烟海,其中能收入课本中的只是极少部分。在讲课中,如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等,既能激发学生强烈的求知欲,又可以扩充学生的知识面,加深学生对历史事件的理解。因此我在教学中,有计划的补充一些历史资料。如在给初中学生讲左宗棠带兵收复新疆内容时,介绍了左宗棠少年时就有大志,他在15岁时写的对联“身无半亩,心忧天下;读书万卷,神交古人”正体现了这一点。左宗棠出兵收复新疆时,已年近70岁,为了收复被俄国占领的伊犁地区,他带着棺材出关,表示誓与俄国决一死战,为曾纪泽的外交谈判作了有利的后盾,在军事与外交的共同努力下,终于收回了伊犁地区。这样通过资料的补充,能象磁石一般    吸引住学生的注意力,加深学生对左宗堂的理解,也深化了爱国主义教育。
2、以疑诱思,充分发挥学生的主体作用
在教学活动中,教师在传授知识的同时,不能忽略学生是学****的主体,应充分发挥学生学****的主动性,让学生真正成为学****的主人。调动学生积极性的方法很多,如学生课堂表演、讨论、师生互问、学生中互相答疑等。不同的内容,可以选取不同的激活方式。在上《甲午中日战争》这课时,在课堂上就可把中日谈判时李鸿章和伊藤博文的对话展示给学生,由学生分组表演。通过学生自己查找资料,亲身模拟、表演,在表演中感悟历史人物的所想所思,大大提高了学生学****的积极性,既能在表演中感受到成功的喜悦,又提高了学生对事件的认知深度、水平,起到良好的教学效果。
 3、 以境动情,运用形象生动的课堂语言
      教学语言是课堂教学最基本的工具,丰富的语言有启发性和情感色彩。而历史本身是有血有肉、丰富生动的,在教学中教师如能充分利用历史这一特点,用生动形象的语言描绘历史事件,历史人物,再现历史场面,就能使学生如临其境,如见其人,在浓郁的情感氛围中让学生感知历史,从而增强教学效果。在讲《甲午中日战争》时,我用生动、激昂的语言讲述黄海海战,学生们听后群情激愤,既被爱国官兵的英雄壮举所感动,又对清政府的***切齿痛恨。此时只要稍加点拨,爱国主义***就会被熊熊点燃。
    4、 情景再现,努力运用多媒体教学
    历史是发生在过去的事情,对于学生来说,感觉距离比较遥远。人的认知是从感性开始的,直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。努力创造条件,恰当的运用多媒体教学,可以再现历史情景,打破时空界限,缩短历史与学生的距离。因此,在课堂上适当的运用多媒体教学,给学生以直接的感官刺激,有利于引发学生对所学知识的兴趣。如在讲《第二次鸦片战争》时,可以插放一段《火烧圆明园》的录像,在讲《抗日战争》时,可播放国歌等,这样,通过直观教学手段代替教师的讲读,取得更好的效果。可以说,多媒体使历史走近了学生,使历史课不是枯燥的理论和呆板的讲授。
     总之,兴趣是引导学生学****历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学****历史,而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中,只要教师把握住历史学科的特点,充分利用各方面有利因素,积极培养学