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第五章小学教师的教育科学研究能力
。选择科研课题的能力
。制定与实施研究方案的能力
。掌握科研方法
(西方哲学史上有这样一个著名的故事:有一天,罗索问大哲学家穆尔:“谁是你最好的学生?”穆尔毫不犹豫地回答:“维特根斯坦。”“为什么?”“因为,在我所有的学生当中,只有他一个人在听课时总是流露出迷茫的神色,老是有一大堆问题问我。”后来维特根斯坦的名气超过了罗索。有一次有人问维特根斯坦:“罗素为什么落伍了?”他回答说:“因为他没有问题了。”
这个经典的故事启示我们:个人的专业成长与他能够提出的专业问题密切相关,专业问题的数量与质量是个人专业成长活力的重要表征。明代学者陈献章说:“学贵有疑,小疑则小进。”就教师专业发展而言,每一个“产生疑问---思考问题---解决问题”的过程,就是一次教师思想提升与行为改进之旅。
一名真正的研究型教师最根本的特征是他具有敏锐的“问题意识“,对于同样的教育现象,别人可能无动于衷,而他却从中发现问题,并对问题做深入的分析、探索,或者别人在问题面前手足无措,以常规思路去应对,他却能想方设法以新方法去解决问题。研究始于问题,从纷繁复杂的现象中发现问题,是学会研究的第一步。)
第一节选择科研课题的能力
选择科研课题就是研究者要确定的课题研究的范围、内容和方向。
选题形式:
自下而上——教师结合教育教学实际自行选题,
自上而下——上级规划的课题。
选择课题可遵循以下几方面的原则和策略。
一、选择课题的原则(选择)
(一)价值性原则
(二)针对性原则
(三)新颖性原则
(四)实用性原则
(五)可行性原则
(一)价值性原则
理论和实践价值——具有理论和实践的指导意义
①主要表现在课题研究的方向是正确的,符合客观规律
②课题研究要有益于学生的身心发展规律
(二)针对性原则
更多地着眼于本地、本校教育改革中的实际问题、新问题、急需解决的问题、经常遇到的难题,选择课题。
(例:作者想研究小学阅读课对学生作文成绩的影响,确立课题:“作文与小学阅读课程”。陈述不明确。
改为:小学低年级阅读课程对学生作文成绩的影响,就明确多了。)
(三)新颖性原则
有新意的,有独到之处,最忌搞一些无效的重复性劳动。
对那些已成定论或已经探讨很深的问题不要再从中选题
要么提出新的见解,要么从另一个角度有所侧重,
(如:重复练****与学****效果的关系如何?是不是复次数越多效果越好?美国的赖斯1982年就研究了美国小学生每天花在拼写上的平均时间和他们拼写水平的资料,根据研究结果他写成了《无益的拼写练****一书,指出过多的重复练****是无益的。
1981年上海一所小学,对抄写生字遍数同生字记忆水平的关系的实验研究,发现抄写4遍和抄写8遍的效果并无显著差异。-----已经解决的问题,再研究就无意义了)
(四)实用性原则
搞科研要求实效、求应用,而不搞名堂,选择科研课题要注意实际,讲求实用价值。(辨析)
(五)可行性原则
充分考虑课题的难度及完成课题研究的主客观条件是否相适应。
主观条件:
研究者的专业特长、知识基础、兴趣爱好、
科研能力和经验、时间精力等,
(如:年轻人最好选择那此自已熟悉,兴趣较大的课题,一线教师最好好选择小而实的课题)
客观条件:
经费设备、文献资料、背景环境、写作力量等。
选题要量力而行。
(例:小学不同年龄阶段学生学****能力的发展水平
如果没有适当的测量工具而自己又不能编制,这项研究就无
法进行,类似这样的研究就必须放弃。)
二、选择课题的策略(选择)
(一)优势策略
考虑自身情况,尽可能突出自身优势,扬长避短。
最好从工作实际出发,选择自己熟悉的、体会深的、占有资料多的、感兴趣的题目作为研究内容。
(二)适当策略
①选题既要有一定的研究价值,又能被自己所驾驭。
②"先小后大""先易后难"的做法:
为缩小研究范围可以把大的科研课题化成若干小课题,
从不同的角度去研究。
如表5-1所示:(P90)
【资料】课题研究指南
第二节制定与实施研究方案的能力
教育研究过程是人们有目的、有计划、系统地采用科学的方法去认识教育现象、验证某种教育假设、寻求解决问题过程的探索性活动。
制定与实施研究方案就成为保证研究质量的重要环节。
制定研究方案
(一)课题依据
(二)研究目标
(三)研究内容
(四)研究的方法、过程和进度
二、实施研究方案
(一)控制研究工作进程
(二)资料收集、整理与分析
(三)研究报告与论文的写作
制定研究方案
制定研究方案是指如何进行课题研究的具体设想,是开始进行课题研究工作的思路和框架。
制定研究方案要把握好以下几个方面: (简答)
(参考教材中的例子例:(P91))
(一)课题依据
包