类型及对策.docx

小学生课堂中的问题行为
摘要
课堂是中小学教育活动的基本构成部分,是实施教育教学的主要阵地。由于这样或那样的原因,课堂上难免会出现这种或那种影响教育活动有计划、有效率开展的行为,即课堂问题行为。
新课程提倡新型的师生关系,教师再也不能采取传统的“管、卡、压”的方法管理课堂纪律,而且传统的方法容易使课堂僵化,没有活力。面对新形势下的课堂问题行为,一些教师显得苍白无力。一个学生的问题行为可能简单地诱发另一个学生不听课,也可能把问题蔓延开来,诱发许多学生产生类似的问题,它会蔓及全班,破坏课堂秩序,影响教学效率。课堂问题行为,往往使一些教师感到头痛,发出“现在的学生越来越难管”的感叹。因此,新课程下如何防范和控制课堂问题行为,已成为小学教学中的重要研究课题。
本研究旨在了解小学生课堂问题行为的现状,揭示小学生出现课堂问题行为的原因,并提出预防和应对小学生课堂问题行为的有效策略。本文从学生自身因素、教师因素、环境因素三个方面对课堂问题行为的原因进行探讨,并在此基做出一些合理的建议。
关键词[小学生课堂中的问题行为类型原因对策]
一、研究的问题及意义
(一)问题的提出
课堂是由教师、学生和环境三个要素结合而成的复杂体系,是实施教学的主要渠道。课堂教学是师生完成教与学任务之间的互动, 使学生掌握知识与技能的重要途径。因此,在课堂上激发学生学****兴趣、建立和谐融洽的师生关系是提高教学效率、实现教学目标的要途径。
但在实际教学过程中,课堂中总存在着这样或者那样的问题:在课堂上有人传小纸条、打瞌睡;有的同学交头接耳打扰了别的同学的学****有的同学上课看其他与课堂无关的书籍;有的同学在老师上课时故意插话,打断了老师了正常教学秩序。问题总是此起彼伏。尤其是小学阶段,孩子们由于年龄还小,自制力比较弱,还没有形成良好的行为****惯,容易产生有问题的课堂行为。这些问题行为不仅危害自身,容易错过学****的黄金时期,也危害教师的正常教学秩序,使得教师不能及时有效地完成教学任务,同时也影响了其他同学。
最近二十年来, 儿童的问题行为引起了社会和研究者的广泛关注, 其原因是需要接受心理辅导和治疗的学龄儿童数量呈不断上升的趋势, 而其中三分之一的问题是行为问题。对于大多数教师而言, 管理学生课堂中的问题行为是最感棘
手的事情之一,也是其职业压力的主要来源。学生的课堂问题行为是指发生在课堂教学中的, 违反课堂行为规范和教学要求, 影响正常课堂的教学秩序、教师教学、自身及他人学****并给教师教学和学生学****带来消极影响的课堂行为。教师解决学生课堂问题行为的能力是其心理健康教育能力的重要体现, 而这种能力是现代教师必须具备的基本能力之一。
我们必须认真地对其产生原因进行分析并找出行之有效的解决之道。本论文立足于国内外对课堂问题行为的研究,将小学生作为研究对象,力求找出小学生课堂问题行为产生的原因并提出相应的应对措施。
(二)研究的意义
1、小学生
首先,研究小学生课堂问题行为具有现实价值小学阶段是一个人心理发展的关键时期,其发展有着自身的独特性。小学生的注意力的集中时间比较短, 据研究表明 5~7 岁儿童聚精会神地注意某一事物的平均时间是 15 分钟左右,7~10 岁是 20 分钟左右,10~12 岁是 25 分钟左右;随着小学生心理和生理的发展,小学生要求独立和摆脱成年人的控制的意愿越来越强烈,因此小学生就开始出现了抵制***控制、抵抗纪律约束的行为;小学生的意志活动的自觉性和持久性比较差,常常需要借助外来压力的作用,而不是自觉的完成某项任务;小学生的情感发展不稳定,自制力、坚持力、耐力比较差。小学生的心理发展特点导致了课堂的问题行为十分突出,因此小学生课堂问题行为的研究十分有价值。
其次,研究小学生课堂问题行为是提高小学课堂教学效率的要求。
2、小教学生
在理论上我们小组期盼通过本次研究,可以在以前学者研究的基础上,进一步明确和了解一下现阶段小学生的课堂问题行为,探索课堂问题行为产生的原因,摸索课堂问题行为的应对方式,这对于我们日后成为一名合格的教师是有所助益的,因为我们无可避免地将在未来的教育教学中遇到各种课堂问题行为。同时也丰富和发展了课堂问题行为管理的方法和理论。
在实践上,本次研究希望能够让我们小教学生弄明白什么是课堂问题行为,它有哪些类型,产生的原因是什么,有哪些对策可以应对这些问题行为。进而能够尽量解决和避免这类问题,保障未来教学的有效实施。
(三)问题现状
国外研究:
国外不同学者从不同角度对课堂问题行为的判断标准进行了探讨,也对课堂问题行为的原因进行了丰富的研究,并提出了切实可行的管理对策。但专门针对小学生课堂问题行为的研究并不多。
国内研究:
在问题行为的界定上,普遍认为:发生在课堂中的问题行为程度不等地干扰教与学