六数第一单元一案三单.doc

麟游县小学学科导学案
班级
六( )
科目
数学
课题
位置
课型
问题解决课
主备教师
杨建红
田安琴
上课教师
备课时间
2011年、8月、21日、
上课
时间
9月 2日(星期五)
共 3 课时,第 1 课时
本期总计第1课时
学****目标
1、让学生在具体情境中探索确定位置的方法,懂得可以用两个数据确定物体的位置。结合方格纸用两个数据来确定位置,能依据给定的数据确定位置。
2、经历探索确定物体位置的方法过程,让学生在学校的过程中发展空间观念。增强学生应用所学知识解决问题的能力。
3让学生感受确定位置的丰富实现情景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。
重难点
能应用数对表示具体情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定物体的位置。
导学
准备
课件,实物投影、三单。
核心
问题
用书对来确定物体的位置,并能在方格纸上表示出来。
主要导学过程
教学
环节
时间
导学内容
教师行为
期望的学生行为
修改或
补充
创设
情境
引入
主题
2
分
钟
导入新课
1、(导语)同学们,在我们的身边有很多数学问题,今天就来讨论一下一个新的数学问题。(出示课题)
2、你们愿意介绍自己座位所在的位置吗?
3、你们能说出在第几列、第几行吗?
1、兴致高昂,准备与老师共同探讨新知。
2、分别介绍自己座位所处的位置,再介绍好朋友的位置。
3、小组讨论。


初步
探知
自主
合作
15
分
钟
小组合作完成问题解决---评价单
1、发放《问题解决---评价单》。
2、课件出示课本第2页的情景图。
3、大家能不能完成《生成单》上的问题呢?
4、老师逐组指导。
1、学生自读学****目标。
2、观察图,说说获得了哪些数学信息?
3、小组讨论,完成《生成单》上的问题。
问题
展示
集体
评价
13
分
钟
展写、展讲问题结果及评价
1、汇报基本问题
(1)同学们讨论的非常激烈,学****积极性很高。由1、4组汇报问题一,2、5汇报问题二,3、6组汇报问题三。
(2)小结并板书
排列物体或方格纸上竖排叫列,横排叫行。
像(4,2)(2,3)这样,用一组有顺序的数来表示一个物体的具体位置就叫做数对。
用数对表示位置时要先写列数,再写行数。
(3)评价得分。
2、回报重点问题
(1) 1、2、3组回报问题四,4、5、6组回报问题五。
(2)小结
根据学生回答的结果酌情小结。
(3)评价得分。

1、各小组派代表在板上展写,其他同学讨论未完成的问题或检查展写的结果。
2、学生评价。肯定优点,指出不足。
3、各小组派代表在板上展写,其他同学讨论未完成的问题或检查展写的结果。
4、学生评价。肯定优点,指出不足。
规范
指导
提升
能力
8
分
钟
完成问题训练---评价单
1、发放《问题训练---评价单》
2、老师进行规范指导。
1、自主完成,小组评价。
2、小组竞赛,全班评价。
总结
归纳
提升
意义
2
分
钟
总结全课
1、今天我们学到了什么?回忆一下在生活中哪些地方要用到今天所学到的确定位置的方法?
2、这节课同学们学****很投入,老师非常高兴。我相信只要同学们细心观察,一定会用我们所学的知识在现实生活中发现问题,解决问题。
学生交流。
板书设计

位置
竖排叫列横排叫行
数对(列,行)

教后反思
《位置》问题导读—评价单
班级:六() 组名: 姓名: 创作:杨建红田安琴审核:_______ 使用时间:________
学****目标
:同学们:请你们认真阅读课本2—3页,完成下面的导读问题,然后再生成自己的问题,并谈谈自己的收获。
:自学确定位置的方法,懂得用两个数据确定物体的位置,并能在方格纸上表示出物体的位置来。经历自学的过程过程,要中发展空间观念。增强你们应用所学知识解决问题的能力。
:同学们,你们在自学中是不是感受到了确定位置的丰富实现情景,体会到数学的价值,产生了对数学的亲切感。
重难点分析:认识数对,用数对表示具体情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定物体的位置。
课时安排
第1课时
课型
问题解决课
知识链接:
同学们,学****之前,老师先告诉你们什么是列?什么是行?
像我们教室的座位、方格纸中竖排叫列,横排叫行。确定第几列一般是从左往右数依次第一列、第二列、第三列……,确定第几行一般是从前往后数依次是第一行、第二行、第三行……。
问题导读(内容性问题+知识性问题+思想性问题****题性问题+拓展性问题等)
仔细观察第一页插图,从