参 加 幼 儿 园 特 色 教 学 活 动 之一.doc

参加幼儿园特色教学活动之一——在游戏中学习珠心算及心得


面对愈演愈烈的幼儿园生存竞争,办“特色”幼儿园,是不少幼儿园的竞争策略,也可以说是一种避开正面竞争的策略。地方的教育行政部门也积极鼓励办特色幼儿园,以形成各园之间的互补性,于是乎“特色教育”、“特色课程”、“特色幼儿园”等滚滚而来,我们幼儿园也一样,开展了各种各样的特色教育,如:珠心算,乡土特色的民间游戏,手指游戏等等。
我从教了两年的珠心算教学,知道了珠心算在教学中通过玩具、娱乐使幼儿兴趣盎然的投入、将原本比较枯燥的训练变得有趣、生动。珠心算的教学不再是计算能力的提高,更重要的是在左右脑协调发展,综合心理能力提高的前提下,有助于幼儿的多元素智能的全面发展,为当前我国素质教育服务。刚开始我对珠心算课程一点都不了解,更不知道应该怎么样去教,怎么样教孩子们才更容易接受,理解;从而掌握相关的知识。在总园的带领下,我们进行了几次珠心算,计算课程的观摩研讨与交流。使我受益非浅。在平日的日常生活中,保教主任祝老师经常深入我班,帮助我提高教学质量,给我传授教学经验。珠心算组长雷老师也经常与我探讨授课方法,例如:她根据自己已有的经验与在教学过程中遇到的问题,孩子对哪些问题难以理解,应该怎么样教,语言怎么样表述才规范等,使我在教学过程中少走了很多的弯路。例如,
“小灯泡发亮”就是运用串联、并联的方法,将算题和答案分别粘在灯泡和电池旁边,再将电线连接起来,如果算出灯泡边的算题,用电线连接到电池上,答案正确,则灯泡就会发亮,错误就不亮。这是将计算和科学联系在一起。有如,孩子喜欢玩的拼版,也可进行一番改造后用于珠心算的练习。将算题写在一块一块的拼版上,与之相对应的底版上写上答案,算出题目后将拼版拼在有答案的底版处,如果正确的话,一副美丽的拼图就完成了。这是将计算和智力活动的有机结合。诸如此类的玩具有许多,只要教师动动脑筋,就会有许多的珠心算玩具诞生,来帮助幼儿更好的学习。
我班幼儿的两极分化情况教严重,理解能力强的幼儿对珠心算的学习能够举一反三,做题目的速度与准确率也教高。但对于理解能力与接受能力较差的幼儿来说,做直加直减的题目都很困难,尤其是心算部分,三笔的题目都有出错的现象。例如:王振宇这名幼儿,他各方面与其他孩子相比发展的较慢,尤其是在逻辑思维能力与推理能力方面,做珠心算题目时较吃力。报题目的时候速度需要非常慢。他刚开始做心算题目的时候,喜欢扳手指算,祝老师告诉我一个方法:先拨第一个数,让他看着算盘来心算,这样有助于提高心算的准确率与速度。所以在以后的区角活动中,我便经常用这种方法为淼淼补习珠心算,慢慢的,他也领悟到了点心算的方法。做题的质量有所提高,虽然与其他孩子相比还是有一定的差距,但是他在原有的水平上进步了。
幼儿园的教育是以游戏为基本活动的,以游戏的特征来组织和衡量教学活动。例如:在益智区中,投放珠心算题目是以游戏的形式开展的。
“摸一摸”的游戏是在一个纸盒内放不同程度的珠心算题目,有三笔的,有五笔的。根据教学进度来投放的相关材料。孩子用手去摸盒中的纸条,碰碰运气看看自己摸到的题目是简单还是复杂,自己是否会做。用这样的形式练习珠心算题目有助于提高孩子的学习兴趣。验证了游戏充满无意学习与学习的形式可以是游戏化这两句话。
例如,“小灯泡发亮”就是运用串联、并联的方法,将算题和答