湘教版六年级下册语文教案.doc

分课时电子教案
课题
1、读碑
执行时间
月日
分课时
1课时
总课时
1课时
电教课时
1节
教学目标
1、认识、会写生字,理解词语意思。
2、有感情地朗读课文,能初步理解课文内容。
重点难点
认识、理解词语
教学准备
多媒体课件
教学程序设计
1、一、创设情境,导入新课
2、同学们,你们到过北京吗?瞻仰过人民英雄纪念碑吗?(如有,就请同学简要说说;如果没有,老师就直入话题)今天,我们在作家刘成章的引导下一起来瞻仰人民英雄纪念碑。
二、初读课文,感知文本
1、老师范读课文,学生用心听,并用笔画出不认识的生字和陌生的词语。
2、学生自读课文,整体感知文章内容。
借助工具书理解字词。
(1)认读生字:绎沁翩蚀耕储铭缔
(2)认读课文中生字组成的词语:
络绎不绝沁入浮想联翩剥蚀耕作储满铭刻缔造
3、用一句话概括本文的主要内容。
由于本文用了很多的篇幅,写作者在南泥湾读九龙泉烈士纪念碑时的所见所闻所思所感,可能有同学以为这就是本文的主要内容。而课文的主要内容应该是在九龙泉烈士纪念碑的启示下,我
个人随笔
“终于”读懂了人民英雄纪念碑。在南泥湾读九龙泉烈士纪念碑是为主要内容服务的。教学时作以下处理:
(1)让不同意见的双方在争论中明辨主题:
(2)如果双方都不能说服对方,老师就从记叙方式上明确,到南泥湾读九龙泉烈士纪念碑的内容是记叙中的插叙,插叙是为主要内容服务的;
(3)引导学生看课文的首尾段,特别是首段中这句话:“我说的是人民英雄纪念碑。”
三、再读课文,明确文章结构,理清作者心路历程
第一部分(第1——5自然段):讲“我”没有读懂人民英雄纪念碑。
第二部分(第6——13自然段):“我”震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑。
第三部分(第14——16自然段):“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。
板
书
设
计
1、读碑
络绎不绝沁入
浮想联翩剥蚀
耕作储满
铭刻缔造
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
1、读碑
执行时间
月日
分课时
2课时
总课时
2课时
电教课时
2节
教学目标
1、有感情地朗读课文,能联系上下文理解句子
2、读懂课文内容,体会作者所表达的思想感情,懂得今天的幸福生活来之不易
重点难点
体会作者所表达的思想感情
教学准备
多媒体课件
教学程序设计
一、品读课文,理解课文内容
1、学第1——5自然段(感悟作者对人民英雄纪念碑看的次数数不清,碑文都牢记在心,可为什么还说自己没有读懂呢?)
(1)课文第1自然段在文中起什么作用?
(2)课文第2、3自然段中哪些词句表明作者瞻仰人民英雄纪念碑时非常仔细、认真?
(3)一个牙牙学语的孩子用小手抚摸石栏杆上的圆柱,为何让“我”怦然心动?
2、学****第6——13自然段
作者对***起草、***手书的碑文牢记在心,看纪念碑的次数多得数不清,可去了一趟南泥湾,见到九龙泉烈士纪念碑后,为什么说对人民英雄纪念碑又读不懂了呢?
让学生用自己喜欢的方式对课文8——12自然段反复朗读,然后采用同桌交流、小组交流的方式到文中寻找答案,老师相机指导。
3、学****第14——16自然段,如何理解“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑,是人民英雄纪念碑的一条极好的注释
个人随笔
”这句话,联系上下文谈谈自己的体会。
二、学生自读课文,探究质疑
1、在学生进行阅读时,要注意体会语言的情味和作者的情感,同时要读出悲壮、激昂、深沉、肃穆的感情来。
2、在学生质疑时凡是与课文内容相关的都予以肯定。
三、拓展与延伸
条件允许的情况下,观看电影《大决战》、《长征》、《甲午风云》、《血战台儿庄》、《虎门销烟》等。
四、归纳总结
“丰碑”决不仅仅是一个高大的建筑,它是一种意志和精神的象征,是一段历史的凝固,是一种英雄的崇拜。一个民族不屈不挠的意志是“丰碑”,一个国家的繁荣昌盛是“丰碑”,一个崇高的精神品质也可以是“丰碑”。
板
书
设
计
1、读碑
人民英雄纪念碑悲壮、雄伟
九龙泉烈士纪念碑震撼、感悟
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
2、刘邓大军渡黄河
执行时间
月日
分课时
1课时
总课时
3课时
电教课时
3节
教学目标
1、认识、会写生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步理解课文内容。
重点难点
认识生字
教学准备
多媒体课件
教学程序设计
1、一、谈话导入,揭示课题
2、 1、课件播放刘伯承、***图片资料,提问:谁认识这两个人?能讲一讲你对他们的了解吗?
3、 2、简介刘伯承、***。
4、 3、今天我们就来学****一个关于他们的故事。
二、初读课文,识记生字
1、自由读课