青少年心理学-第四章 青少年心理学.ppt

青少年发展心理学(二)
青少年学****心理
青少年情绪发展
青少年自我意识发展
青少年道德发展
第四章青少年学****心理
学****理论简介
学****动机激发
学****策略培养
学****困难学生辅导
一、学****理论简介
学****的概念
行为主义学****论
信息加工学****论
建构主义学****论
需要把握的三对关系
学****的概念
行为主义认为,学****是由经验引起的行为的持久变化。
认知心理学将学****定义为:学****是因经验而使行为或行为潜能产生持久变化的过程。
学****的内涵
学****的变化可以是外显的行为,也可以是内隐的心理过程。
学****的变化是相对持久的。
学****产生于经验,而不是来自成熟。
行为学****论
基本观点
人的行为是学****的结果
经典条件学****br/>操作性条件学****br/>基本评价
经典条件学****br/>条件刺激(CS)与条件反应(CR)的联结
儿童恐惧行为实验(John Watson,1920)
巨大声响(UCS) -----------恐惧(UCR)
小白鼠玩具(CS)---------恐惧(CR)
两种联结
条件刺激与条件反应之间的联结:学****到外显行为
条件刺激与无条件刺激之间的联结:内在心理历程
经典条件的应用:系统脱敏
操作条件学****br/>桑代克:尝试错误学****br/>从多种反应中选择其一与特定刺激联结的历程
效果律:反应取得满意效果才能联结
练****律:联结随练****次数增加而加强
斯金纳:操作条件学****br/>对某种反应进行强化,以获得期望反应的学****br/>强化技术
强化技术
正强化
将令人愉快、喜欢的刺激施加于对象,增进其积极的行为。
负强化
将令人厌恶、痛苦的刺激从对象身上撤去,增进其积极的行为。
消退
用非强化的方法来减少对象的消极行为。
橡皮圈拉弹
施加厌恶的刺激,减少对象消极的行为。
强化物的种类
(1)物质性强化物包括一切能作为奖励之用,以增进行为动机的食品、饮料、玩具、文具、衣物、装饰物,以及其他的日常用品等。
(2)社会性强化物指一切属于社会行为的强化物,包括微笑、赞赏、点头、注视、拍手、轻拍肩背、或者其他表示认可的行为。
(3)活动性强化物凡是儿童喜欢,而只有少数人能享有的特权与活动均属之。在学校里包括当司仪,做老师的小助手,以及其他有趣的球类或游戏活动等。
(4)象征性强化物指一切本身不具增强性质,但具有象征意义的强化物。例如,嘉奖、颁发奖状、登报表扬等。
(5)代币性强化物系指有形的物品,可在事后兑换物质的、活动的、社会的、或象征的强化物。常用的代币性强化物有小纸片、卡片、标签、分数等等。
行为学****论基本评价
适用于简单学****可操作
基本局限
只能解释外显行为,不能解释学****历程的内在变化
只能解释简单的行为,不能解释复杂的行为。