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文档介绍
课题:笔算除法
主备人:(强亚丽)教案印发:(强亚丽)作业印发: (强亚丽)审核:(孙晓莉)
【教学目标】
1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法,正确的计算除数是两位数的除法,知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程,掌握试商的方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学********惯。
【教学重点】
使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法,正确计算除数是两位数的除法
【教学难点】
掌握试商的方法
【课时划分】
1课时
【方法手段】
三段五步教学法
【教学程序】
导——学——展——升——练
第 1 课时
【教学主要内容】
主要
环节
教师活动
学生活动
导
1、( )里最大能填几?
30×( )<75 40×( )<180
2、在○里填上>或<
学生独立完成后全班汇报
35×4 ○ 138 42×5 ○ 230
3、下面各题应该商几?
91÷20 84÷40
198÷20 215÷30
学生列式
除数不是整十数
学
出示例3
(1)21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元?
问:怎样列式?和昨天学****的除法题有什么不同?如何计算?
提问:你能计算出84÷21等于多少吗?是怎样想的?学生讨论
教师归纳:
如果把除数看作和它接近的整十数来试商,就比较方便了。
21最接近20,把21看作20来试商,
学生尝试计算,小组讨论汇报计算方法
学生叙说试商过程,讲解计算的过程
指名板演,讲述计算的全过程
这样把84÷21转化成84÷20,应该商几?商写在哪一位上?试商4。因为除数21,不是20,因此,商是否合适,还要看商与除数相乘的情况,可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘,看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84,说明商4合适,这时将4写清楚。
归纳小结:当除数的个位是1、2、3、4时,把除数的个位数舍去,看作整十数来试商,试得的商和除数相乘,如果余数比除数小,说明试得的商是合适的。
(2)王老师还有196元,要买39元一本的词典,可以买多少本?还剩多少元?怎样列式?怎样想的?
196÷39=
主备人:(强亚丽)教案印发:(强亚丽)作业印发: (强亚丽)审核:(孙晓莉)
【教学目标】
1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法,正确的计算除数是两位数的除法,知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程,掌握试商的方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学********惯。
【教学重点】
使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法,正确计算除数是两位数的除法
【教学难点】
掌握试商的方法
【课时划分】
1课时
【方法手段】
三段五步教学法
【教学程序】
导——学——展——升——练
第 1 课时
【教学主要内容】
主要
环节
教师活动
学生活动
导
1、( )里最大能填几?
30×( )<75 40×( )<180
2、在○里填上>或<
学生独立完成后全班汇报
35×4 ○ 138 42×5 ○ 230
3、下面各题应该商几?
91÷20 84÷40
198÷20 215÷30
学生列式
除数不是整十数
学
出示例3
(1)21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元?
问:怎样列式?和昨天学****的除法题有什么不同?如何计算?
提问:你能计算出84÷21等于多少吗?是怎样想的?学生讨论
教师归纳:
如果把除数看作和它接近的整十数来试商,就比较方便了。
21最接近20,把21看作20来试商,
学生尝试计算,小组讨论汇报计算方法
学生叙说试商过程,讲解计算的过程
指名板演,讲述计算的全过程
这样把84÷21转化成84÷20,应该商几?商写在哪一位上?试商4。因为除数21,不是20,因此,商是否合适,还要看商与除数相乘的情况,可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘,看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84,说明商4合适,这时将4写清楚。
归纳小结:当除数的个位是1、2、3、4时,把除数的个位数舍去,看作整十数来试商,试得的商和除数相乘,如果余数比除数小,说明试得的商是合适的。
(2)王老师还有196元,要买39元一本的词典,可以买多少本?还剩多少元?怎样列式?怎样想的?
196÷39=
行程问题应用题 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.