语文教学的节奏艺术.doc

语文课堂的节奏艺术琐议
成功的课堂教学不是平铺直叙,不是一劳永逸。必须有相对的稳定的充满特色的节奏变化。教学内容上有详略,速度上有快慢,语调上有高低,环节上要有松紧,这就是课堂节奏,掌握节奏变化规律,合理调整好节奏,使其达到最佳状态,这就是课堂节奏艺术。语文教师在课堂教学中如何把握合适的节奏,引导学生到达高标准的语文教学艺术境界,可从以下几方面去努力和尝试。

前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过:“教师讲话带有审美色彩,这是一把最精致的钥匙。”可见教师的语言对学生的影响多么大。在这一方面,语文学科比其他任何学科都表现得更为突出。所谓教师教学语言的美,一方面指语言表达的准确、生动,另一方面指语言速度的快慢、语调的抑扬、力度的大小等的有规律变化。这种语言所带来的鲜明的节奏感,对学生的学****效果带来最直接的影响。一项专门研究声音刺激的生理学研究证明,大脑神经在一种单调的声音刺激下,会很快进入抑制状态,而节奏鲜明的教学语言能有效地打破大脑皮层的堂教学语言呢?这要根据教学内容和学生的实际情况来定抑有效制状态而出现反复兴奋。
如何地调控好课。一般来说,教材的重点、难点应采取慢语速、强音量,以达到声声入耳、字字清晰的效果;如果是浅显的内容,应快语速,轻音量,如蜻蜓点水、润物细无声。表现急切、兴奋、激昂、慷慨等基调的内容,可用快节奏的语言;如《安塞腰鼓》。表现宁静、安详、沉郁、悲凉等基调的内容,可用慢节奏的语言。如朱自清的《春》、余光中的《乡愁》。有时同一课内容也会有多种语速、语调、音量,如《安塞腰鼓》的最后语速显然放慢,语调深沉,余味悠长。小说的朗读还要注意不同人物说话的语调,音质不同,如果表现地如闻其声,如见其人,定能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛,使学生产生情感共鸣,接受的效果大大增强了。

语文课堂的节奏艺术,还有重要的一个方面,就是教学方式的交替变换。心理学理论曾强调,过分要求学生依靠有意注意来学****易引起疲劳和注意的涣散。在教学过程中,教师应当考虑使学生的有意和无意注意有节奏的交替轮换。如学****孔乙己》这一课,我分四步变换方式搭配而成,第一步学生预****展示,请学生登台板演有关作者的文学常识和本课的主要情节。第二步教师讲授,介绍与课文的背景资料、小说中人物、情节、环境理解﹙本课的重难点﹚。第三步发放表格,让学生当堂完成,填表对比分析孔乙己两次出场的形象变化,让学生把握孔乙己这个形象的特征及意义。第四步学生表演课本剧《孔乙己》,通过表演,不仅达到了课文的更深入地理解,而且对造成孔乙己悲剧的社会根源,有了进一步的认识。这样处理,使整堂课展、讲、练、演结合,交替变换,体现出一种与学生心理相容的课堂节奏变化艺术。
板书,是教师的书面语言,是调整教学节奏的重要手段,板书能从视觉上引起学生注意,拓宽信息接受的渠道,带来学生看、听、写、想各方面心理和行动的变化。所以说,教师可通过恰到好处的板书引导和控制学生,使整个教学进程保持适当节奏。
教学中恰当地变换教学方式,对活跃课堂气氛,调动学生学****积极性,提高课堂教学效果,有着重要的作用。但并非教法越多、变换越快越好。每个学生都有一定的学****方式和思维****惯,注意力也有其相对的稳定性。因此,教学方式的交替变换不可盲从随意。

巧妙进行教学内容的整合,把内