农村初中高校课堂教学策略研究开题报告.doc

农村初中高校课堂教学策略研究开题报告.doc农村初中高效课堂教学策略研究
开题报告
五星一中课题组
一、问题的提出
(一)研究的背景
在新一轮课程改革的大背景下,随着素质教育的不断推进和深化,优化课堂教学,打造高效课堂成为当前亟需解决的重要课题。新一轮课程改革提出:教学是一项人类活动,课程内容、课堂教学均要作为一项人类活动来对待。新课程倡导自主、高效的课堂。其实质就是要求:在课堂有限时间里,通过优化课堂教学结构,让学生自主学****合作探究,使新课程提出的三维目标更有效的达成,高效是课堂教学的目标,自主是课堂学****的手段。目前在新课程实施过程中出现的重评价轻过程,重成绩轻能力,重形式轻内容、重教法轻学法、重训练轻反馈的教学问题进行反思和矫正,才能提高课堂教学效益,保证高效教学。课堂是教学的主阵地,是提高教育质量的关键所在。高效课堂是目前研究的重点和热点,但没有形成系统的研究成果,特别是农村初中的高效课堂正处于零起点。有的教师严格遵循教材,上课循规蹈矩,不敢越雷池半步,生怕给学生学****带来困难,结果收效甚微、事倍功半;有的学生学****基础差,学****被动,学****缺乏主动性和自觉性;上课不专心听课,对教师课堂上提出的问题及布置的练****总是漫不经心,若无其事,、总结、。同时有的教师受传统应试教育观念的深远影响,教师评价过于关注结果,忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况,没有形成真正意义上的形成性评价,折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移。传统教学只是一种知识的灌输,而弱化了对学生自主才能的培养,思想品性的引领,其结果往往是教出的学生知识过硬,能力不强。全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施“高效课堂”,学生的学****兴趣提高,语言表达能力得到提升,通过教师实质性的课堂研究,促进教师教学观念的变化、课堂互动能力和整体专业水平的提高。课堂教学质量真正得到提高,切实提升教师的教学能力,提高学生的学****效率,从而全面推动教育教学质量的提高。
具体表现在:
1、过于追求外在的形式,忽略了对学生内在思维的训练。为了凸显学生的主体地位,盲目地把课堂交给学生,比如让学生当老师,教师大撒手,忽略了对学生思维方式的引导和行为的规范,学生内在的思维和情感并没有真正被激活,“自主”变成了“自流”,课堂展现的是学生肤浅的、表层的、甚至是虚假的主体性,失去的却是教师有针对性的引导、点拨和具体帮助的重要职责。
2、小组合作有形式却无实质。课堂上让学生围坐在一起,教师却站在讲台上口若悬河地讲,学生扭着身子歪着脖子听,没有幸福,只有痛苦。最后教师为了完成教学程序抛给学生一个问题,让大家讨论。学生之间在缺乏交流欲望的背景下,被动、应付地进行“讨论”,效果可想而知。
3、探究没有目的,缺少内涵。学生对课堂内容的思考不深入,只是机械地接部就班地演绎探究的过程和步骤,缺乏在好奇心的驱使驱使下有针对性的质疑,从而导致探究的形式化和机械化,变成没有内涵和精神的“空壳”。
4、预设过度,挤占生成的时空。课堂上还是教师说的多、讲的多。表面看教学有条不紊、井然有序,实质上还是传统的以教为中心、以知识为本位,缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读。
5、生成过多、没有重点、泛泛而谈。课堂上教师不注意恰当地引导和规范,而是放任自由,让学生随便说,教学过于随意,使教学失去中心,失去方向,浅尝辄止,从而背离了生成的目的。
随着课程改革的不断深入,理性客观地反思过去,以科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题,深入进行课堂教学改革,优化课堂教学结构,建构起自主、合作、探究的课堂教学形态,进而形成有效、高效的教学策略,解决耗时低效的问题,已成为当务之急。
、构建自主高效课堂的意义
本课题旨在引导教师树立正确的教学观念,依据学科特点和学生认知水平,精选教学内容,突出学科特色,抓住教学重点,突破教学难点,使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟;要真正确立学生主体地位,认真发挥教师主导作用,既要注重调动学生学****的主动性和积极性,又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论;要十分注重发挥学生的主动性,培养学生独立学****的能力和学****责任感,加强教学的针对性,使教学走在发展的前面,最终使我们的老师能更快地实现从“无效”走向“有效”最后走向“高效”的教学行为的转变。让我们农村初中的高效课堂理念走向更广大的领域,让我们的研究成果,经验和教训变为一粒种子,在祖国的大地上生根、发芽,让农村初中的学生成为祖国未来的栋梁。
随着素质教育的不断推进和深化,优化课堂教学,打造高效课堂成为当前亟需解决的重要课题。新一轮课程改革提出:教学是一项人类活动,课程内容、课堂教学均要作为一项人类活动来对待。目前在新课程实施过程中出现的重评