让儿童在审美愉悦中学习英语.doc

让儿童在审美愉悦中学****英语
——小学英语教学中运用绘画艺术的实践研究
杭州市翠苑第二小学王昱

随着科学技术和教育、教学的发展,常规教学手段越来越完善,现代教学手段如电脑,电视,实物投影等异军突起,飞速发展,其功能突破了常规教学手段,如粉笔,黑板,卡片,挂图等直观教具,它的范围,它提供的内容能够不受时空的限制,可以将微观的事物放大,将宏观的事物缩小,变动为静,变静为动,这些动静变化是常规教学手段所不能相比的。因此,有人认为作为常规教学手段的绘画是传统的,陈腐的,落后的,没有研究的必要,迟早将被现代化的教学手段所代替,这些观点是不正确的。现代化教学手段,固然有很多优点,有很强的生命力,但作为常规手段的绘画,不仅可以辅助课件制作,使课件的可看性更强,也有很多优点是现代化教学手段不能替代的。
本人结合自己的绘画特长,在多年的英语教学实践中,以符合教学目的,体现教学意图,注意教材的特点和学生的实际,绘画与讲述紧密结合为前提,从教学音标,单词,句型,对话以及练****成绩评定等方面入手,探索了如何在小学英语教学中合理应用绘画艺术进行辅助教学。
问题的提出
小学英语教学中存在的问题。
外语教育是基础教育的重要组成部分。儿童具有成年人所不可比拟的语言天赋和学****潜能,在小学形成母语和外语的双语发展机制,对于儿童智力与非智力因素的开发、身心素质的发展、民族与世界意识的形成,具有积极的促进作用。但由于我市小学开设英语课只有短短五、六年的时间,一些教师对小学英语教学目的认识不清,对小学生的心理了解不够,在教学中不能有效激发学生的兴趣,有的教师甚至用教中学的教学方法教小学,使一些小学的英语教学陷入困境。而且,部分教师往往把教材当作实施教学的唯一依据,认为把教材内容囫囵传授给学生就圆满完成了教学任务,没有结合实际创造性地运用教材,致使本来鲜活生动的英语变成一个个机械刻板的知识点,严重打击了学生学****英语的积极性。因此,必须探索、研究符合小学生生理和心理的教学方法,使其有助于小学英语教学的健康发展。
小学英语教师除了必须具备英语听、说、写能力,英语教学法和英语教学心理学方面的素养之外,还应掌握一定的绘画,唱歌,表演等方面的基础知识和基本技能,不要求精通,但不能全然外行。有一句英文谚语:"Education must be fun. "(教育必须是有趣的)。教师应用自己全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。英语教学中蕴含着丰富的美育因素,除了其中的文学,声音,动作以外,还有如精致的教学卡片,有趣的图象,精心创设的情景都是时刻存在的无声教育,令学生在不知不觉中掌握了语言知识,并且陶冶了情趣,提高了审美能力。溶绘画艺术感染于英语教学之中,必然能达到学生心理认知活动的立体化。
小学生学****英语的现状。
小学英语师资数量的短缺严重影响小学英语的教学质量,许多教师忙于应付日常教学,“赶进度”,无法认真钻研教材、教法与学法,难于针对不同水平的学生进行指导,导致一些学生失去学****英语的兴趣,为以后学生英语学****成绩的分化埋下了隐患。“以学生为中心,学生是学****的主体”已成为部分教师的口号而已,学生只是被动接受的知识容器,学****英语变得枯燥乏味。
以上两个方面分别从教与学的角度分析了目前小学英语教学中存在的问题。针对教学内容过分依赖教材,教学方法比较机械等弊病,在素质教育理念的指导下,我把激发和培养学生学****英语的兴趣放在首位,提出了让儿童在审美愉悦中学****英语的研究课题。

基于上述问题,意在创设一种具有儿童特点的审美化英语课堂教学。具体目标如下:
以英语课程标准为指导,了解小学生的心理特点和审美偏爱,发挥本人在绘画方面的特长,探索绘画在英语教学活动中的作用与形式,营造轻松愉快的学****气氛,唤起学生学****英语的热情。
绘画教学能减轻学生的心理压力,充分发挥其学****英语的潜能,全面提高教学质量。

,创设审美化的教学环境。
(1)儿童对绘画作品的审美偏爱。
审美偏爱(Aesthetic Preference)是个体审美心理活动的选择性和指向性。它表现为个体对某类审美客体或某种形态、风格、题材的艺术品优先注意或优先审视的心理倾向。几乎每一位在社会中生活的正常人都有自己的审美偏爱。作为一名英语教师,要在熟悉教材,了解学生年龄特点等情况下选择最佳教学方法和手段。“教学有法,教无定法”,教师要善于从不同的教学流派中吸取营养,对各种教学方法兼收并蓄,取百家之长,同时发挥自己的特长和优
势,逐渐形成个人教学方法的特点和风格。在发挥自己在绘画方面的特长辅助英语教学的同时,必须了解儿童对什么样的教学绘图感兴趣。这样,才能制作出学生喜爱的教学图具,有利于提高教学效果。
在《儿童的审美偏爱》一文