小学数学生活化之我见.doc

小学数学生活化之我见
【摘要】在小学数学教学中,实施生活化教学,为学生架设一座“知识世界”与“生活世界”的桥梁。为使学生感受数学与现实生活的联系,教学时必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学****和理解数学,体会到数学就在我们身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。
【关键词】小学数学生活化
教学知识产生于生活实践,与实际生活联系十分密切。小学数学教学大纲中明确指出:数学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。然而,教师在具体教学中往往忽视了这一点,学与用分离,把数学学****与生活需要割裂开来。要改变这一状况,我们认为教学首先要充分利用学生已有生活经验,从生活实际中引出数学问题,让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头,使学****数学真正成为学生生活中的需要,其次要拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力,真正达到学以致用的目的。
1 创设生活化的问题情境,激发学生主动学****br/> 根据小学生的年龄特点,课堂上用学生看得见,摸得着的身边事物创设教学情境,使数学知识成为有源之水,有本之木,从而激发学生的兴趣,帮助学生理解知识,展开想象。例如教学《线段》时引入:通往小猴家的路有两条,一条路是直的,一条路是弯的,小猴走哪条路可先到家,这里面有什么数学奥秘呢?学生的学****积极性一下子被调动起来,进入学****的最佳状态。
2 使学生在学****数学的过程中感受到数学与生活息息相关
现代教育形势的发展使学生成为学****的主人,课堂学****也由存储型向探究型变革,由僵硬式转为开放式。所以新理念下的数学教学不但要紧扣课程标准,还要在数学教学中应根据学生的年龄特点和生活体验,科学有效地创造生活情景,密切联系学生的生活实际。让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题,找到解决问题的规律,感受到数学就在我们的身边。例如:在低年级教学“元角分”时,认识元角分是人民币单位和它们之间的关系,教师可以在课堂上创设“红领巾市场”的情境,让学生充当售货员和顾客,用复印的人民币来买东西来进行交易,开展模拟购物活动,在轻松活泼的教学氛围里,学生愉快的巩固了知识,进一步认识了“元角分”三者之间的数量关系,让他们切身体会到数学知识来源于生活,并在情景中提高了应用数学的能力。
3 课堂例题生活化,学生易懂易学
数学知识本身是抽象的,但它又是寓于生活、扎根于现实。教学中充分借助学生已有认知规律、生活经验和数学的实际加以理解,更能体会出数学知识的真正价值,学****数学的无穷乐趣,更有利于增强学生的数学应用意识。例如:教学一个数加上或减去整百、整千数的速算时,结合学生的生活实践“买东西”,去发现和理解算法。教师可创设这样的生活情境:妈妈到商店买球鞋,身上有128元,每双球鞋98元,妈妈可以怎样付钱,还剩多少元?学生想出了多种方法,其中有的借鉴买东西时
“付整找零”的经验得出付出100元,再用28元加上找回2元的方法。在此基础上抽象出128-100+2的算式。这样,利用学生已有生活经验,探究出算的方法,让学生在经历生活历程中感悟数学,建立数学中凑整简算的思想,实现了学生以自己的方式自主建构的目的,培养了学生从数学的角度观察生活的意识,提高了学生以生活经验