船长教学设计.doc

《船长》教学设计
太谷实验小学牛建瑜
教材简解:
《哈尔威船长》是苏教版小学语文六年级上册中的一篇课文,选自法国著名作家雨果的短篇小说。小说以沉船与逃难为叙述的顺序,塑造了一位临危不惧、忠于职守、勇于献身的船长形象。全文集中笔墨,多方面刻画人物形象:如运用动作描写,突出人物性格;再如运用特定镜头,展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。
设计理念:
《语文新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,教学中应积极提倡自主、合作、探究的学****方式,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念,本课教学将以“感”和“悟”为宗旨,以体验语言文字的作用为目标,将读的训练贯穿于教学全过程,始终扣住课文的语言文字,引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中,与“船长”进行心灵的对话,让他们在学****语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼和人生的启迪。教学中,教师注意捕捉探究点,引导学生自主探究与发现。以一个问题(哈尔威船长是一个什么样的人?)和四道命令为突破口,运用自由读、指名读、分角色读等形式,引导学生读中感知,读中理解,读中悟情。
教学目标:
、学****本课生字,理解课文内容。学****哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质,让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
、流利、有感情地朗读课文。
、感悟的能力,同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
、环境等描写来塑造人物的方法。
教学重点、难点:
重点:朗读、理解哈尔威船长指挥救援工作的言行,理解他在生死关头,把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
难点:理解课文关键句的深刻含义,领悟船长的崇高品质和伟大人格。
教具准备:
1、多媒体课件教学过程:
教学过程:
一、直接导入
1这节课我们继续学****第7课《船长》小说中,大作家雨果为我们塑造了一个个性鲜明的人物形象那就是哈尔威船长。文中有一段话给予了哈尔威船长高度的评价,快速浏览课文,找到了吗?
幻灯出示让我们满怀敬意的齐读这段话。
2其实在原文中雨果还这样写到“在英吉利海峡上没有一个海员能与他相提并论”哈尔威船长究竟是个怎样的人呢?竟能得到这样的称赞?现在就让我们走进文本,到字里行间去感悟这个人物形象。
二、精读感悟
默读课文3—28自然段,找出船长下达的四次命令然后联系上下文反复的揣摩这些命令的语言,把自己的感受批注在旁边。
(老师希望你的思维与你的笔尖一起动起来)

学生汇报四次命令谈体会:
第一道命令。
“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去!”
 老师认为你的读缺少一种船长的威严,要想读好这段话我们先来看看当时是怎样一种状况,找到了吗?谁来读一读?(两次读)
指名读生1(评价:老师从你的朗读中知道当时情况非常紧急)
谁再来读一读生2(评价:老师仿佛看到了那惊心动魄的一幕)
现在调动你所有的感官,你似乎想到、听到、看到了什么?
生1:孩子哭着喊着找爸爸、妈妈(评价:多么的着急)
生2:有的人跑到甲板上还不知发生了什么事情(评价:当时人们还在睡梦当中,真是不知所措