花木兰教学设计.doc

45 花木兰
[教学目标]
在语言环境中,借助拼音认读“巾、帼、英、幼、扮、替、跨、善、战”9个生字。联系语境了解词语“巾帼英雄”、“赫赫战功”、“英勇善战”等词语的意思。学****戈”字部,继续复****用音序查字法查出“扮、替”。
确朗读课文,知道花木兰女扮男装替父从军的故事,学****她孝敬长辈,勇敢顽强的品质。
,学****用自己的话说说《花木兰》的故事。
[教学重点和难点]
联系语境了解词语,正确朗读课文。
[教学准备]
多媒体
[教学过程]
一、导入新课
1、媒体出示: 岳飞、狄青等图片,认识古代英雄人物。
2、过渡:今天来认识一位古代的女英雄。
媒体出示:花木兰的图片。板书:花木兰
3、学****课文第1节。
媒体出示第一节。
(1)借助拼音,学生自由朗读句子。
(2)抽生读,并正音。
(3)出示媒体,理解词语“巾帼英雄”。
(4)齐读:我国古代有一位巾帼英雄,名叫花木兰。
4、过渡:今天,我们就来学****这位女英雄的故事。
出示课题:45、花木兰(齐读课题)
二、整体感知课文
1、媒体播放:课文录音和动画。
2、自由读课文:说说你从哪里看出花木兰是一位巾帼英雄?
板书:花木兰__________________________________________巾帼英雄
3、交流反馈,媒体出示词语:女扮男装、替父从军、赫赫战功。
板书:女扮男装替父从军
学****生字“扮、替、战”。
用音序查字法查出“扮、替”这2个字的页码;
②“战”:认识“戈”字旁。
(2)指导学生用这些词语说一句话。
交流出示:花木兰女扮男装,替父从军,为国立下了赫赫战功。
①自读—抽生读—齐读
②引导质疑:读了这句话,你有什么问题吗?
4、过渡:就让我们带着这些问题来学****课文,试着在文中寻找答案。
三、研读课文
1、学****第2、3小节。
花木兰为什么要女扮男装替父从军呢,让我们一起来学****课文的第2、3小节。
(1)媒体出示第2、3小节,师引读。
(2)自由读这两小节,完成填空:
那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵文书。木兰见上面有父亲的名字,可是_________ ______。所以她___________ ______。最后她决定_________ ______。
①学****生字:幼理解:年老多病年幼
(从中体会花木兰孝心。)
②指导朗读:国家的战情十分紧急,木兰的心里十分着急,注意读出一个“急”字。
(3)齐读第2、3节。
2、学****第四小节。
(1)过渡:孝顺父亲、关爱弟弟的花木兰怎样来到了战场,立下赫赫战功的呢?朗读课文的第四小节。
(2)媒体出示句子:花木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到前线。
圈出有关动作词,指导书写“披”,注意笔顺。
②读一读句子。
(3)指导朗读。媒体出示花木兰从军图片,