强化教学新模式 提高课堂教学效益.doc

英语教学的目的是要培养学生掌握交际能力,突出英语的交际性原则。在教学过程中,教师不仅是知识的传授者,同时也是课堂活动的设计者、组织者和参与者。在这几年的教学实践中,我采用了新的课堂教学模式,提高课堂教学效益,主要在以下几个方面上下功夫:A、明确学****目标,B、指导学****途径,C、
启发学生积极思考,D、帮助学生解决学****的困难。在教学中坚持真正培养学生运用英语的能力,使学生的学****效率及学****成绩明显提高
。
一、营造追求成功的氛围,激发并稳定学生学****英语的兴趣。
每上一节课前的五分钟,我都让同学们每人轮流用英语作简单的口语训练。让学生乐于交谈,自由说说想要说的,或之前准备好的。这样,他们会在心里有种使命感和表演欲。于是在演讲前都会回去作好充分的准备。长期下来,这使得他们的口语得到大大的提高,胆量
也变大了,而且还积累了不少英语知识。学生们也会觉得自己比以前有进步了,就更认真学****了。在平时的教学中,我也常根据课本上的对话内容,引导学生自由编造对话,让他们自由组织同伴,分角色表演,这样一来更能体现对学生口头能力的培养,同时训练学生的胆量,增加他们的兴趣发挥他们的表演才能。此外,在每节课的组织教学中,都用英语进行问答,并且课堂用语也尽量全部用英语。
二、在英语课堂教学中,把语法知识和交际语境结合起来。
有目的地设计一系列含语法知识的交际活
动,在交际活动中把零碎的语法和真实有效的语境结合起来,使学生在贴近生活的语言材料中进行学****激发学生兴趣,给学生提供一个很好的语言交流机会。例如:九年级英语上册Unit3 Topic1 SectionA的重点语法是一般现在时被动语态。第一步,复****引入。通过一些实物提问:What’s this ? What colour is it ? 引入What’s it made of ?
It’s made of …这时学生对be made of 有了第一印象。
第二步,手举实物, T : What’s this ? S
: It’s a knife. T : What’s it used for ? It’s used for cutting things.(做手势) 又引出了be made ,be
used,指出这是被动语态,本课学****的是一般现在时的被动语态,讲解被动语态的意义和结构。
又如:在教八年级You’d better go to see a doctor 一人模防病人并表演动作,第二人询问,巩固表达疾病及提建议的句型。A学生表演咳嗽,B学生看见了就询问What’s wrong/the matter with you? A同学回答 I have a cold ,B同学表难过并提出建议I’m sorry to hear that ,You shuold see a doctor,A同学回应I will ,Thangks a lot 。由于这样的对话都与生活中的情景相贴近,所以学生觉得很有兴趣,积极性也很高,很多同学都纷纷举手要求表演对话。
三、用讲故事的方法,借助挂图进行课文教学,提高学生的听、说、读、写能力。
1、强调课文的预****要求学生通过预****初步理解课文,并要求学生在预****时自己发现问题,独立思考后在课堂上讨论解决。
2、课文介绍。通过用看图英语叙述,把学生带进有趣的故事情节里。这样,当他们