高中英语论文：小组合作学习在英语写作课中的应用.doc

目录
引言
高中英语写作教学的问题分析
新课程标准的高中英语写作教学
小组互动合作学****br/>小组合作学****的界定
小组合作学****的教学模式
提示导学
自主学****br/>小组活动
组际交流
总结评价
结语
[摘要] 小组合作学****可以有效增加学生的课堂参与度,提高教学效率,有助于培养学生的合作能力。在英语写作课中使用小组合作学****能充分调动学生写作的兴趣和积极性,从而提高学生的英语写作能力。
[关键词] 高中英语写作小组合作学****br/>一、引言
写作是高中英语教学的一项重要内容,是高考英语必考题型之一。
教育部新颁布的《普通高级中学英语课程标准》(试验稿)(以下简称新《标准》),明确提出要全面培养学生的写作能力,并对一至九级的写作标准作出了具体的规定。但是在考试中学生的整体情况不是很好,有些考生得分很低,有的甚至只字未写,或者只是寥寥数语,用英语进行书面表达是考生的一个薄弱环节。学生****惯用汉语的方式造句,主要表现在错漏严重,语不成句,书写不规范,内容贫乏,布局不合理,上下文衔接不自然等。因此,在平时教学中,我们必须重视英语写作教学,切实提高学生的英语写作能力。
二、高中英语写作教学的问题分析
上述问题的出现,究其原因,主要是学生缺乏系统的循序渐进的写作基本功的训练。问题虽然出在学生身上,但根源在于教师。长期以来,我国的教学以教师为中心,学生围着教师转。教师是知识的传授者,学生是机械、被动的接受者,长此以往,学生****惯被动学****这显然不利于学生潜能的开发和身心的发展。
另外,在传统的写作教学中,教师往往注重对单元的语法和语言点讲授,然后布置一项写作任务为家庭作业。学生草草一写,教师匆匆批一下;教师对学生写作的过程,写作中遇到的问题没有给予关注,因而学生没法掌握写作的一些要领和规律,不利于学生写作水平的提高。
三、新课程标准的高中英语写作教学
新课程标准对写作教学提出了要求。《标准》把写作纳入了基础教育阶段英语课程的任务之一。《标准》第二部分“课程目标”的“目标总体描述”和第三部分“内容标准”的“语言技能”中对各级别写作技能作了详尽的描述,指出学生在基础教育阶段要学会自主收集资料,能写出常见体裁(记叙文,议论文,应用文和说明文)的短文,并能自行修改,与师生交流。
《标准》对师生的角色关系提出了新的要求。要求我们的教学从以“教”为中心转向以“学”为中心,强调了学****过程以学****者为中心的重要性。要求体现以教师为主导、学生为主体的师生关系,提出了“学生在评价中的主体地位”。新课程标准强调通过小组学****和任务型活动的合作学****发展学生运用语言的能力。课堂小组合作学****教学摸式作为一种新型的教学组织形式,成为完成教学任务,组织课堂教学的重要手段之一。
四、小组互动合作学****br/>针对传统写作教学与新课程所要求的写作教学之间的矛盾。作者尝试把小组互动合作学****用于高中英语写作教学。
1、小组合作学****的界定
小组合作学****是指在教师的指导下,学生依不同性别或能力,以4—6人混合编成若干小组,在一种积极的目标互赖情境中,为完成同一个目标分工合作,相互帮助,彼此指导,并以集体的成功为评价依据,最终促进个体健康发展的学****策略。合作学****体现了民主精神和团队精神。这要求教师充分调动和保护学生求知的欲望和合作的热情,这种欲望和热情是学生毕生学****和发展的原动力。因此,合作