“乌鸦喝水”的启示.doc

“乌鸦喝水”的启示
【摘要】培养学生的探究性学****能力,培养学生主动、独立获取知识,处理问题的能力,激发学生的学****兴趣,不断提出问题和积极解决问题,个体主体性的充分体现,团结协作中自主研究,多维、多级的评价方式。
【关键词】新课程标准探究性学****探究兴趣授之以“渔”
小学有篇课文叫《乌鸦喝水》,故事大意是:乌鸦口渴,要喝瓶子里的水,但瓶高口小,欲喝不能。他见瓶子旁边有许多小石子,就想出办法来,把小石子一个个衔进瓶子,瓶子里的水位逐渐升高,乌鸦终于喝到了水。故事虽然简单,但蕴涵的道理,颇耐人寻味。假如我们把学生比作乌鸦、知识比作水,那么教师的任务就决不能只是端出知识之水,让“乌鸦”顺顺当当地喝,更不能把“水”往“乌鸦”嘴里灌。新课标中确立教育的主要特点不在于知识的储备,而在于培养学生的探究性学****能力——教师不仅要教给学生知识,更重要的是要教给学生终生受益的学****方法、学****思维、学****品质,使学生学会观察、思考、善于学****br/> 那么在美术欣赏课教学实践中,该怎样指导学生进行探究性学****呢?我认为主要应从以下三个方面去关注学生美术学****的探究过程。
1 激发学生的探究兴趣
兴趣是学****成功的秘诀。以往美术欣赏教学中教师****惯干巴巴地说教,学生听得迷雾雾的,学****效果可想而知。教师应发挥美术教学特有的魅力,以丰富有趣的课程内容及活泼多样的呈现形式来激发学生的学****兴趣,并使这种兴趣和主动意识转化成持久的学****态度。
所选择的美术作品能形象地吸引学生,并在情感上打动学生,引起学生的兴趣。比如《米洛斯的维纳斯》,许多学生熟悉这尊世界闻名的塑像,这从古代残留下的艺术精品虽不完整,但在艺术上却又被看成是完美的典范,维纳斯究竟美在什么地方?这些知识学生似懂非懂。因此,面对这既熟悉又陌生的女神,学生会从审美上会产生一种迫切想了解的心理。
以美术作品的“情节”来吸引学生。有的美术作品画面没有情节性,或是静物、风景,或是花鸟山水,加之学生不太熟悉作品和作者,因而作品展示出来,学生并不十分感兴趣。教师如果仅从构图、色彩、线条等形式美因素去分析,显然他们是不太愿听的。教师应从美术作品的“情节”入手,即介绍有关作品的趣闻轶事,激发学生的兴趣。
发掘教材内容呈现形式,密切联系学生的生活经验。教师要充分研究所教内容,力求找出某些关键点,给学生以出乎意料的新颖感受,诱发学生关注生活中的情景,拉近和生活的距离。这种新的审美体验也能激发学生探究学****的兴趣。
2 培养问题意识,授之以“渔”,消除学生的依赖心理
问题意识可以驱使学生积极思维,不断提出问题和积极解决问题,有助于培养学生的创新能力,因而培养学生的问题意识也是美术教育探究性学****中重要的教学任务。
教师要引导学生学会找问题并营造鼓励学生提问的气氛。教师可从知识点的广面、狭面、横面、纵面、引导学生学会提问,从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性,授之以“渔”,消除学生的依赖心理;教师要尊重他们的表现,同时尽量找到他们发言中的闪光点和可取之处,用赞赏的口吻予正面的评价,使学生想问、敢问、会问。
突出学生在学****中的主体地位,认真对待学生提出的问题和观点。个体创造潜能的发挥,首先依赖于个体主体性的充分体现,在美术课堂上,课堂知识点经过教师精心设计后,在理解和实践当中应让学生