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《小学语文教师》读书心得
永嘉县上塘城西小学胡明慧
当我初为教师时,为了走好以后事业的第一步,听取前辈们的建议,订阅了《小学语文教师》,每天睡觉前,必读一读。有人说:“一本教育杂志,也应当是一所学校,有先进的教育理念,有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例,有高水平的服务。”而《小学语文教师》恰恰如此,它的文章精短实用,园丁故事动人,教学点评中肯,教案设计新颖,教学随笔精致,可读性强,内容实在,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
实行《新课标》后,对于低年级的识字教学,我迷惘过,困惑过。在语文实践中,识字、写字是阅读和写作的基础,只有识字量大了,学生才可能大量阅读;只有阅读量大了,才可能高质量表达。可文字是枯燥的书写符号。对孩子来说,识字不像看动画片、听故事那么有趣,因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。那么,如何激发孩子识字的兴趣呢?《小学语文教师》就向刊出了很多识字片段、课堂实录。读着读着,我顿感明朗,时而倍有同感,时而像被指引导航,时而灵感顿生,让我对低段识字教学有了更宽广的了解,更系统的认识。这无疑给我指明了一条光明之路,那就是让识字教学焕发人文色彩,不要拘泥于教材本身,要面向儿童的生活经验开辟广阔的识字空间,让识字走进孩子的心田,成为他们的朋友。我根据儿童的注意规律和爱玩、好动,做事没耐心等特点,在教学过程中,利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学****兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快识字的一些简单尝试与肤浅认识。
一、利用汉字的构字规律,营造识字氛围
在《小学语文教师》读到“如何教学象形字”的教学片段,教师活化处于静态中的汉字,挖掘汉字本身蕴藏的文化内涵,使之富有人情味,引领学生来用主动探究的学****方式科学掌握汉字。对此,我感触颇深,便举一反三。在教学《口、耳、目》这一课时,我设计了这一系列问题:“你们猜猜看,这些象形字是按照什么东西的样子画下来的呢?”“你们看了这些图不像图,字不像字的‘字’有什么感觉?”“请小朋友比较一下古时候的字和现在的字,从中你能发现什么?”通过这样点拨、引导,放手让学生自己去发现、自己去猜字、自己去比较,采用自主、合作、探究的学****方式来认识本课的12个生字,体现了以人为本的思想,更培养了学生热爱祖国语言文字的情感,使学生学起来生动有趣;使课堂成了人文的课堂、对话的课堂、民主的课堂。
二、利用多媒体优势,培养识字兴趣
读到一篇“利用多媒体培养识字兴趣”的论文,讲到多媒体教学具有“形、声、光、色”等特点,是得天独厚的先进教学手段,能优化教学过程。苏霍姆林斯基告诉我们:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”而现实生活几乎每一个学生都迷“动画片”。针对这一现象,识字教学时,我们可以运用多媒体教学,通过多彩的画面和美妙的声音,诱发学生探寻知识的强烈愿望,使小朋友们积极主动地参与学****我想到《菜园里》这一课,对于“豆角、卷心菜、菠菜”等一些蔬菜名,因孩子们平时都使用温州方言,可能比较陌生,我便随机出示了一幅幅图画。学生便可通过图片来和蔬菜名对上号,既理解了词意,又加深了他们的印象。又如在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时,我先播放声音,让学生听音辩别动物的叫声,进而出示生字,让其模仿动物的叫声,然后才学****生字。这样不仅记清了字形,明了字义,还把学生带