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特殊教育概论
绥化学院教育系特殊教育专业
第九章情绪与行为障碍儿童
什么是情绪与行为障碍
情绪与行为障碍如何鉴定与评估
情绪与行为障碍的出现率怎样
情绪与行为障碍的成因是什么
情绪与行为障碍儿童的发展特征如何
情绪与行为障碍儿童的教育
一、情绪与行为障碍的概念
(一)美国对严重情绪困扰作了如下界定:严重情绪困扰是指在很长一段时间内明显表现出下述一种或多种特征,并对教育上的表现产生不利影响的情况。
(1)无法用智力、感觉或健康因素加以解释的学习能力失调。
(2)无法与同伴和教师建立或保持良好的人际关系。
(3)在正常情况下表现出不当的情绪或行为。
(4)经常表现出苦闷、沮丧的情绪。
(5)衍生出与个人或学校问题有关的生理病症或恐怖倾向。
我国的定义
(二)情绪和行为障碍学生是指行为表现与一般学生应有的行为明显偏离,具有以下一种或多种影响教育的、明显而持续的行为特点的学生。
学习能力不足,但不能用智力、感觉和躯体的原因加以解释
不能与同龄人和教师建立或保持良好的关系。
对正常环境缺乏适当的情绪和行为反应。
弥漫性不愉快心境或抑郁。
容易出现与个人学习困难有关的生理症状或恐惧反应。
二、情绪与行为障碍儿童的鉴定与分类
(一)情绪与行为障碍儿童的鉴定
鉴定步骤:
:包括个人的成长史、家庭史、就医诊断和治疗情况。
:主要通过问卷和量表测量

(1)智力测验
(2)个性测验
二、情绪与行为障碍儿童的鉴定与分类
(2)个性测验
个性测验主要分为自陈测验和投射测验两类。
自陈测验如16PF,艾森克人格问卷,MMPI等。
投射测验主要有罗夏墨迹和主体统觉等。
罗夏墨渍测验
主体统觉测验
投射测验
向被试提供一些不完整的句子、故事或辩论等材料,要求被试自由补充,使之完整。
根据被试完成的倾向,探测被试的人格特征
例如语句完成测验。
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