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浅谈朗读感悟中的情感参与
监利县实验小学李莉
如今的语文教学强调朗读,倡导在读中感悟。要想真正做到在读中感悟,最关键的一点是调动学生的情感参与。语文课标实验教材中所选入的多是一些充满童真意趣、情感充沛、富于人情味的好文章,教学时只有将学生的情感完全调动起来了,才能真正做到让他们与文本对话,与作者对话。有了富于情感的朗读,才能有深刻的感悟。
那么,怎样才能调动学生的情感参与呢?在多年的语文教学实践中,我认为可以通过以下几种途径来调动学生的情感参与:
引导理解,激发学生的情感参与
一篇文章首先要将它读通,也就是要做到不添字、不漏字、不读错字,将文章读流畅。学生将文章读通后就会在头脑中形成相应的图像,这即是理解。只有正确理解了文章的意思,学生的情感才能真正调动起来。如人教版第四册课文《雷雨》,写雷雨来前用了这样的句子:
闪电越来越亮,雷声越来越响。哗,哗,哗,雨下起来了。
我在执教这篇课文时,通过引导学生理解雷雨下得大、下得猛、下得急来指导学生将“哗,哗,哗”读得重些且依次读得更重。雷雨过后,文中写到“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。”我又通过引导学生理解雷雨由大到小、由急变缓的过程来指导学生朗读“渐渐地,渐渐地”。只有学生真正理解了作者所要表达的意思,才能通过自己的读恰当地再现作者当时的感受。
二、创设情境,引导学生的情感参与
在平常的教学实践中,常常会出现这样一种现象:老师***满怀,相当投入,而学生则无动于衷,有的甚至交头接耳,讨论着课间未说完的话题,或者玩着自己心爱的玩具。这是因为我们的教师没有注意到调动学生的情感参与。如人教版实验教材第三册课文《七颗钻石》中第一自然段:
很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾,所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死。
如今的小学生见到的多是一些色彩鲜艳、风景优美的画面,很难对以上语句形成直观印象。此时,若能借助多媒体演示一下当时的场景,将会真正让学生体验到水的可贵,从而在充满感情的朗读中感悟到小姑娘那颗钻石般的心。
三、添枝加叶,帮助学生情感参与
人教版十一册课文《草船借箭》的朗读重点是让学生在对话朗读中体会周瑜、诸葛亮、鲁肃等人的性格特点。在朗读过程,教师可引导学生加上人物的神态、动作、表情和心理活动,帮助学生情感参与。如第四自然段和第六自然段主要写周瑜和诸葛亮之间的精彩对话。读者通过对话可以看出人物的不同性格:诸葛亮是胸有成竹、聪明机智,而鲁肃则忠厚老实。教学过程中可加上这些内容:
(第四自然段)鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮(拍了拍鲁肃的肩膀,诚恳地)说:“三天之内要造十万支箭,得请你帮我的忙。”鲁肃(不以为然地)说:“都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙?”诸葛亮(笑了笑,胸有成竹地)说:“你借给我二十条船,每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边,我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了,我的计划就完了。
”
(第六自然段)第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地