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倾听让有效课堂绽放出奇葩

内容摘要:教师不仅要做一名演讲者,更要学会做一名倾听者。倾听是一种尊重,一种接纳,一种信任。如果老师在课堂上能倾听学生“疑问”的声音、“矛盾”的声音、“独特”的声音、“底层”的声音、“貌似不合理”的声音,那么它可以开启学生的话语之门,使学生更自信、更清楚、更细致地表达自己的见解。让课堂更加丰盈、民主、厚重、活跃。在新课程背景下,教师必须遵循倾听的原则,促进教师自身专业的发展,教师也必须树立榜样引导学生学会倾听,吸收和接纳他人的学识,尊重他人的观点,做到知识共享,并营造一种民主和谐、宽松的课堂氛围。学生在和谐的环境中获得知识的同时,更能发展他们的个性才能,使有效课堂绽放出一朵瑰丽的奇葩。
关键词:有效课堂学会倾听民主丰盈
倾听如海洋,让学生体会到泛舟的乐趣;倾听如火把,点燃学生思维的火花;倾听如雄鹰,让学生自由翱翔在知识的殿堂。倾听,使学生的思想更加深刻;倾听,让学生探究的热情更加饱满;倾听,让教师更加睿智。课堂倾听是一种技巧。更是一种艺术。有效课堂离不开倾听,倾听是开启学生智慧的钥匙,倾听是教师成长的雨露,要想让课堂行云流水、浑然天成很重要的一点便是学会倾听。倾听是绽放在师生心头的奇葩,茁壮地成长在课堂的沃土中。
一、倾听“疑问”的声音,让课堂更加丰盈
课堂教学因为有固定的模式,这在一定程度上起着很好的规范作用,但从另一个方面来讲也扼杀了教师的创造性,很多教师往往遵循教案按部就班,课堂上依据教案行云流水上完。便是一堂成功的课。这个过程往往忽视了倾听不同的声音,即使听到不同的见解。很多老师也不舍得打断自己的既定思路,要么置若同闻,要么一笑而过,恰恰忽视了最宝贵的教学资源,忽视了真正的问题。比如在讲授《离骚》时,不可避免地要探讨屈原的形象,课文中很多地方都表明屈原是一个忧国忧民、追求真理、热爱祖国的人,课堂讨论热烈投入,正讲解着,突然从角落里有人嘟浓了一声:“既然那么爱国,怎么会后悔呢?怎么会‘悔相道之不察兮,延伫乎吾将反’?”原本不蔓不枝的课堂,突然有了不同的走音,于是我抓住机会把问题抛给学生,引导他们回顾陶渊明的“误落尘网中,一去三十年”,“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”,比较二人的相似点,有同学很快领悟:“爱国的方式有很多,以身殉国是爱国,洁身自好不与恶势力同流合污也是爱国。这里不过是屈原的自我反省,在这种深深的自省中,屈原做出自己的抉择—洁身自好,保持美好的情操,其实这一点更能表现人物的高尚情操,人物的真实性,这并不是说他后悔,不再爱国,而是一种无奈的选择,保持自身的高洁品质,不与世俗同流合污,本身也是以另一种方式爱国。”这种倾听让我发现了备课中没有细致考虑的问题,这样的处理既解决了学生的疑问,同时又深挖了教材,可谓一举两得。
二、倾听“矛盾”的声音,让生成更加自然
课堂教学往往是教师有备而来,但预设和生成却不是教师可以把握和掌控的,高明的教师也许会引导学生生成,但是这种生成是越俎代庖,不是自然的。如何让生成更加水到渠成,我以为要学会倾听,学会倾听“矛盾”的声音。比如在讲授《杜十娘怒沉百宝箱》时,我问了一个问题:“李甲为什么不在情投意合有钱的时候赎出杜十娘?”课堂讨论很热烈,但也形成两方争执的局面,随之矛盾也产生了,有同学说李甲对十娘有真情,有同学说李甲没有真情是在“玩”。这个“玩”是我没想到的,但是它很