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第二届“***校讯通杯”全国中小学
教师论文大赛参赛论文
题目:语文涵美型文本教学法之初探
作者单位:郑州中学
作者姓名:李琳
[摘要]
出于对时代潮流和语文教育的现实和发展的宏观把握,出于对语文教育机制的整体观照,本文从涵美的角度,从文本教学层面研究和构建以育人臻美为目标的涵美化教育策略体系。它要求语文教师以涵美为灵性,带着美学的眼光来思考一系列语文教育问题,以涵美的法则来优化和规范教学实践活动,从动态的、生成着的语文涵美教学环境中来关注师生个体生命的现实存在,重视通过涵美样态的教学活动来塑造师生个体的生命精神,教师为学生展示并使之感受理解教育内容中的美,从而在理论上实现飞跃,认识上得到提高,实践上得以进步,目标上得以实现,在生命体验与学****维度上实现超越。本文熔铸新理念、新思路和新方法,来探讨培养学生的涵美品格的新模式。
[关键词]:语文教学;文本教学;涵美型教学法;
正文:
“文道统一,文质兼美的文本是确保学生在教学过程中既获得语文能力的发展又受到人文教育、审美熏陶和精神启迪的决定性因素。”[M].,.
“美育的任务之一,就是正确认识美的各种形态。而语文文本,可以说是各种形态之大成,是一个相对完整的美的系统。”[J],
作为语文课程的载体,语文文本的美学精神表现为培育和弘扬人的生命精神。一个个文本其实就是一种美的构成,一个美的世界,是一个个具体而微化、人化的自然,是生活的反映,是作家主观心灵的现实折射,是美的根本源泉。[97]语文文本富含着多元的文化信息,凝聚着浓郁的涵美内涵。《大纲》中说:“培养审美情趣,主要是以文本作为凭借。”为此,学生学****和欣赏文本,要对那些蕴含着丰富内容,文质兼美、蕴情含理的选文产生感悟,获得至真至善至美的人生真谛,并在美的光茫的照耀下,孕育人生的理想和憧憬,实现理趣的回归和智慧的建构。这样,涵美型文本教学模式必将有助于学生的发展,从而使语文教学产生无穷的意韵与张力。

语文涵美型文本教学模式要防止以下误区:

当今教学,“一种新的‘去文学’现象悄然而又堂而皇之的开始充斥语文,其对文学教育的杀伤更大”。黄本荣. 警惕语文教学中一种新的“去文学”[J], .
因为文本是语文涵美型教学模式的依托和根本。语文涵美型教学模式应该遵循和把握文本的特点,不能脱离文本本身进行涵美教育,忽视通过文本来认识美、鉴赏美、创造美,会造成学生语文积累贫乏、运用能力低下――学生也许连文本讲的内容是什么,都未来得及思考领悟。应该在学生充分感知文本的基础上展开教学,才能领得深刻,悟得自如,才有自己的观点和体会。
“失本”的文本解读的类型,直接导致了语文涵美型教学的空洞和低效,影响了学生语文涵美素养的养成,对学生的发展是极为不利的。而且,脱离文本一旦成为语文文本解读的普遍现象并反复实践,那么必然会暗示甚至形成某种阅读“经验”,势必会导致学生阅读心理的浮躁、媚俗和对文本解读的肤浅、庸俗。这种解读文本的方式使语文文本甚至上成了生活常识、思想方法、自然科学、数学物理、历史地理的角度的体现,脱离了文本本身,更脱离对文本美的挖掘,无异于镜花水月。如有的教师教授《故都的秋》,对文本的处理仅仅是让学生粗浅地浏览了一下,便丢之一旁。取而代之的是大量形式多样的有关秋的散文,秋的诗词,秋的电影。结果充斥学生耳目的是与文本毫不相关的秋的各种知识。虽然也能给人以视觉的美感,但没有对文笔细腻、感情真挚、极能触动读者心灵的美文去好好地去研读,感悟,而偏偏要去单纯地追求内容的丰富、知识的延伸,失去了语文的根本。同样,讲授《春》,只给学生放了几只有关春的乐曲和几张有关春天的风景图片,虽然也洋溢着美感,却失去了文本学****的根本,学生无法感受和体验生命的勃发之美和灿烂之光。
讲授《雷雨》,先是组织学生观看电影《雷雨》片段,只是联系电影进行分析,缺少对文本尤其是人物语言的咀嚼品味。这显然违背了语文教学的本义,也不可能让学生真正品味到《雷雨》美的真谛。教授《孔雀东南飞》,学生字句尚未明白,就组织学生辩论刘兰芝的性格特征,架空分析。教授鲁迅先生的《祝福》,只就封建礼教和封建迷信的历史渊源,布置学生进行讨论和探索。讲授李白的《梦游天姥吟留别》时,只给学生布置了一个“研究性学****的作业:“走进李白”,让学生来研究李白的个性特征和精神历程。教授《陈情表》,不去学****作者“陈情”的艺术之美,却带领学生来了解“忠孝对今天的人们来说有什么启发”。教授《灯下漫笔》,不去学****漫笔”本身,却要学生思考“现在到了21世纪,算不算