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基于构式语法理论的英语语法教学研究

摘要:构式语法认为,语言是由数量庞大、种类繁多的构式组成的,从词素到词,从短语到句子。所有构式都是形和义的配对体。本文在分析构式语法理论的基础上,探索其对语法教学的启示,以期完善目前语法教学模式,提高学生学****语法的兴趣,最终提高其语言的准确性和交际的有效性。
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关键词:构式语法;构式;英语语法;语法教学
构式语法(Construction Grammar)是由Fillmore在1998年提出的。Goldberg于1995年在其出版的专著中较为系统地论述了构式语法理论。构式语法是以认知语言学为理论基础,在批判传统的转换生成语法的基础上产生的一种新的语法体系。构式语法理�从提出至今,已经成为语言及语言学研究中的热点话题之一,并为语法教学的开展和改善提供了一个全新的研究视角。
一、构式语法的基本理论
(一) 构式的概念
Goldberg于1995年提出,构式是形和义的配对体,是由两个或两个以上象征单位所形成的结构。所谓的象征单位是指任何语言表达式,包括词素、词、短语、句子和语篇。其中由两个词素或两个象征单位构成的词就是最小的构式。而构式本身又是任何语言的基本单位。构式是一个特定形式与一个特定意义的结合体。这里形式指音系、形态、句法特征;意义指语义、语用和语篇特征。不可预测性是构式的一大特点。
(二) 构式语法的概念
“Langacker提出用‘象征单位’和‘构造’来分析语言的各个层面……一方面为认知语言学的目标‘统一解释’语言各层面提出了一条切实可行的途径。另一方面也彻底否定了把句法作为一个独立层面来处理的方法……”因此,构式语法理论不同于转换生成语法,它将整个语法知识包含在“构式”的概念之中进行研究,因此产生了研究语言的一个新视角“构式语法”理论。构式语法理论认为,构式是语言的基本单位。因此构式语法不但强调语言包括意义、形式和语用功能,还把人的认知因素加入到了语言研究中,认为语言是基于人的认知体验而产生的。
(三) 构式语法的基本原则
1. 语言研究的首要对象是构式,而不是语法规则构式是语言现象中最小的单位,具有一定的解释力,可以对任何语言现象作出统一解释。语言的丰富性使得构式“在句法、语义和语用等方面有其自身独有的特征,它们不能被句法子模块、语义子模块或语用子模块中的概括性规则所表征,也不能被连接这些子模块的连接规则所解释。”由于语言的规则无法解释各种复杂的语言现象,因此,语言研究的首要对象不应该是那些固定的规则,而是较自由而特殊的构式。
2. 构式是形和义的配对体任何一种语言,无论其词汇系统多庞大,结构多复杂,其最终都要达到交流的目的。也就是说,任何一种语言都要通过一定的语言形式来表达一定的意义,并通过意义的交换来达到交流的目的。因此,作为语言的最小单位,构式具有符号特征,是形式和意义的匹配,有其自身的意义和话语功能。
3. 词汇和句法之间没有严格的界限,它们构成构式的连续体任何语言在交际中的基本单位大都是句子。句法的复杂性导致了交际中大量信息的存在。而词汇又是构成句子的基本单位,其含义的表达也要通过具体词汇的特定含义而实现。因此脱离了句法的词汇和脱离了词汇的句法都无法作为研究语言的对象而存在。构式语法认为词汇