从提问切入点谈英语课堂有效提问的论文.doc

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摘要: 提问是中学英语教师使用最为广泛的课堂教学手段,课堂提问的有效性直接关系到学生学****英语的质量和使用英语交流的能力。本文从英语课堂提问切入点入手,客观分析了中学英语课堂提问中存在的问题,借鉴国内外相关研究成果,对中学英语课堂提问提出了一些可行性建议。

关键词: 英语课堂有效提问有效切入点
一、引言
课堂提问是一种教学活动过程。有效提问是指教师提出的问题能使学生产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使他们积极思维,不断地提出问题和解决问题。有效的课堂提问可以启迪学生的思维,开阔学生的视野;可以帮助学生掌握学****重点,突破难点;还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,及时调控教学。因此,课堂提问被视为“有效教学的核心”。老师要根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境,精心设置问题情境,有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究,不断提出问题、解决问题。因此,提问的切入点尤为关键。
二、从提问切入点看中学英语课堂提问存在的问题

许多教师提出的问题类型单一,大都属于信息类知识的低层次问题,包括:单词词组的记忆、个别具体的事实表述、“是”或“否”的选择等。学生回答时只需对事实或其他事项进行回忆性重述或检索性确认,回答内容就被陈述出来。这类问题的回答被限定在待定的范围内,学生往往只需在“yes/no”,“right/这种不需要推理分析的问题,对学生的思维训练往往浮于表面,流于形式,并未真正触及深层复杂的智力活动,显然对于开阔学生的视野,培养学生的创造性和发散性思维极为不利。

不少教师的课堂问题的难度远远超出了学生的认知水平。学生的词汇量毕竟是有限的,而其所能用以回答解决问题的词汇则更有局限性。有些课堂内容不可避免地涉及某些专业性较强的词汇,或者教师课堂上提问的“问点”过泛、偏难,没有指向学生的“最近发展区”,使学生难以在短时间内做出合理回答,结果会导致学生对自己的认知水平产生怀疑,这样不仅会挫伤学****积极性,阻滞教学进程,还可能会破坏教学氛围,不利于后续教学。

课堂提问往往是课前预先设定的问题,在上课时,尤其是经验不足的教师,很容易拘泥于自己既定的思路,不能够灵活变通问题的角度、难易度。如果学生不能按照设计的思路回答,这些教师会反复重复问题,而不能对问题加以变通、简化,也不会用一些辅助性的问题加以启发引导,使课堂陷入僵局。
三、英语课堂提问的有效切入点

何谓“重点”?顾名思义,即在同类事物中占有重要地位或主要起作用的部分。明确了重点就把握了课堂的精髓,就能够由此及彼,达到触类旁通的教学效果。掌握了重点就掌握了最关键的部分,就能够带动全面,使其他问题也迎刃而解。例如:初中英语仁爱版七年级教材un
it 3 topic 2中,重点句型就是练****询问职业和工作地点。教师就可以利用此句型询问学生“e do you usually get up?”再引申:“e does your mot

her get up?”从而把握一般现在时的单数第三人称这个考点。
“矛盾”处提问
在“矛盾”处提问其实就是引发学生的认