[小学英语]侧重听说能力，培养交际意识.doc

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在以后的每节课前,我都认真准备。而且在课堂上用英语讲解、操练,并利用实物、图片、投影、录音等直观手段,给学生以启发,使他们在视觉、听觉方面得到统一,帮助他们理解,使他们兴致勃勃地掌握新知识。

许多专家早以认为,学生口语能力的训练在学****外语的第一天就须进行。因为只有能听能说,才能与人交流,才能体会到学以致用的乐趣。而要做到你说的英语别人能听懂,必须首先注意语音、语调的准确。因此在小学英语的教学中,随着学生对字母的认识、词汇的理解,音标教学也是必不可少的内容。但是,单调的音标教学会使活泼好动、情感易变、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生动的词句形式出现,则更能体现学****的乐趣。
例如:讲元音字母a在重读闭音节中读[?],先给学生一些单词: at、cat、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等,然后呈现出句子:The fat cat has a black bad. The fat cat is sad. 并附以图片展示句意,学生边读边击掌,兴致很高,效果不错。
其次,在英语的教学过程中,教师本着以教带学,以讲带练的主旨,给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练****以表扬鼓励为主,使他们敢于大胆开口讲英语,并且做到练****形式的多样化,如两两对话、情景表演、课堂游戏等。学生通过自由组合充分地练****才更有安全感、更具信心地给大家表演。全班同学的赞扬和教师发的
“真棒”卡片,更给做对话表演的同学以极大的鼓励,增强了他们学****的信心。如果学生在说的过程中“卡壳”了,我用适当的词汇或表情提示,使学生得以继续的进行。对学生的错误,在其发言后再予以纠正,使学生有一个完整的思绪,也避免挫伤了他们的积极性。
例如:讲《Happy New Year!》时,时间上正好临近元旦的到来,班级里已经有了过年的气氛,在学生掌握了课文主要句型后,通过两两对话、情景表演他们已经可以进行交际,并且会运用到实际生活中:同学之间见面用英语问候新年快乐。

非语言知识因素---英语背景知识,对提高英语交际能力起着很大作用,也是英语课不