《保护个人隐私》教学反思.docx

《保护个人隐私》的三次修改体会
现代的社会发展,们对隐私的保护越来越重视。从《保护个人隐私》这节课的内容上来看,感觉这节课应该是学生比较感兴趣而且是实效性较强的一节课。在网上搜索寻找资料的过程中发现有这样一则新闻宁波郭力的邮件在网上被晾晒长达30天之久。于是就以这则新闻作为导课,启发学生学生思考:
1、电子邮件可能会泄露哪些个人信息
2、你觉得这些东西可以和别人分享吗
从而引出个人隐私权的概念然后再通过警方对李某电话监听让学生判
断公安局的行为可以吗为什么这样设计的目的是为了深化学生对个人隐私和个人隐私权的理解。整节课从教学设计来看还算顺畅重难点也比较突出。
但上课的效果远在我的想象之外学生好象没有什么反应有一搭没一搭的回答。
只能说是学生很“配合”但课堂没什么气氛。
为什么学生在课堂上会毫无***我重新地审视了自己的教学设计发现在整节课的设计中存在以下的问题
一、在课堂中设置了太多陷阱式的问题。比如你愿意将这些东西和别人一起
分享吗?为什么?这种指向性太强的问题太多,学生很容易产生视觉和听觉上的疲劳产生思维定势。他们可以很聪明地判断出来老师提这个问题的目的哪些答案是老师想要的,哪些是老师不想要的。如果这种机械性的问题一多,学生答不答都显得无关紧要,因为反正老师自己会“顺利过渡”的学生没有了回答的***课堂自然就少了气氛。
二、无知地对待学生把学生看得过于“无知”。什么是隐私什么是隐私权对于现在的孩子来说是早已熟悉的内容。现在孩子的隐私意识实际上已经比较强了***、翻看他人的日记等这些属于侵犯他人隐私的行为不用老师教他们早已经明了。把他们已经知道的东西再煞有介事地一一讲述不要说是学生就是对我们自己而言也是很乏味的一件事情。以至于在上课过后有学生说“老师我们都已经知道了,你跟我的父母亲讲讲吧。”
怎样才能引起学生的共鸣?是不是课堂上找的例子离学生太远了,他们无法感同身受。就在他们身上找一些例子是不是更能够让他们有话可说有感可发一些。想到这里,对这节课做了第二次的修改修改的思路是尽可能地开发
学生自己的资源从他们身上找切入点。隐私权在学生的身边应该有很多的例子
如果能找出一些他们在无意识的情况下做出的侵犯别人隐私的行为学生除了震惊之外,能会激发他们学****的热情和对知识的探究热情。于是我做了第二次的调整。
这次调整的重点在于:起学生对隐私权重要性的重视,生情感上的共鸣。不强调从学生的身上找到切入的地方,要能说明问题,以激起兴趣的材料都可以从我们的社会生活中去寻找课程资源。
导入郭力发现自己的家庭电话和其他个人信息在网上晾晒长达30天之久。
引导学生思考
1、如果你就是郭力发现自己的信件在网上被晾晒你做何感想
2、除了邮件你还有什么东西是不愿和别人分享的
3、你对泄露别人隐私的人做如何的评价
“这样的事情谁碰上都会不舒服。”
“这就象在人前是透明的一样没有任何的秘密可言不敢想象这种感觉。”
“这样的人就是卑鄙小人”
„„
问题提出之后学生的愤怒之情溢于言表。有些学生甚至愤慨地讲起了自己隐私被泄露的经历。这样在上课的一开始学生就显得比较“激动”在大家的或感受或经历中,所感有所触动地掌握了个人隐私的含义。
1、当家庭电话,人信息被