教师双语心得体会.doc

教师双语心得体会
徐聪
语言不仅是一种符号系统,而且还是人们相互之间进行情感交流和信息交流的工具,幼儿学****语言是以情感交流为动机的,婴幼儿期,他们主要是通过动作,表情等和言语等形式实现与他人之间的日常交往,也是通过动作等进行学****的。但是通过动作是很难实现复杂的交际和学****活动,他们便开始学****用语言与他人进行日常交往。通过语言学****知识获得经验并以一定的形式在记忆中储存,整理归纳这些知识的经验。
由于幼儿的学****不同于***,因此在英语教学中应避免***化。幼儿园应以口语教学为主,通过各种游戏活动调动幼儿学****的积极性,让幼儿在活动中通过听、说、讲等学会运用语言,避免死记硬背。在日常生活中经过多次模仿练****幼儿就可以无意中掌握一定情景下语言的运用。 
有些幼儿园把英语教学作为兴趣活动,在兴趣班中进行学****有些幼儿园是双语学校,这对于教师的英语水平提出了更高的要求。也有幼儿园把双语幼儿园与兴趣班结合。幼儿园开展的兴趣班一般是利用幼儿的课余时间,如幼儿园定于每周开展一次英语兴趣班。对于幼儿而言,兴趣班形式所学的英语不是日常交流的语言,即使教师在一堂课上完全采用英语进行教学,那也只能是一堂英语使用频率较高的课,包括这堂英语课在内的整个语言教育只能称为一次兴趣活动,这对于幼儿英语的交流水平提高不大。
所以英语教师应该首先考虑幼儿的年龄特点,应多采用一些适合幼儿学****的教学方法来吸引幼儿的学****兴趣。否则再好的英语教学活动对幼儿而言都像鹦鹉学说话了。因此,幼儿园双语学****应在创设纯汉语的交际环境之外,还应创设一个模拟的纯英语的交际环境,让幼儿从中获得充分的听、说双语的机会,并鼓励幼儿大胆地用汉、英配合动作,表情等体态语言表达自己的感受;在学****中,主要以幼儿的学****兴趣为主要目的,要求幼儿将掌握的语言、合理、自如地运用到实际生活中真正起到第二语言的作用。