品质课堂中的“活力”随想.doc

品质课堂中的“活力”随想
品质课堂中的“活力”随想重庆市高新区石桥铺小学李恒【摘要】重庆市九龙坡区实施品质课堂改革以来,细细品尝,觉得这样的课堂并不是完美的。学生表现的所谓理想状态只是适时配合教师完成预设教案而已。在这样的课堂上,师生感觉不到成长的气息和创造的快乐。“绿色朴实”的课堂,或许有些小小的遗憾、种种的不完美,但那是最真实的状态、最纯朴的、最具有原始韵味的,是一种天然的、环保的、不经刻意雕琢的课堂。【关键词】品质课堂;活力;课堂教学记得有一位教授说“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的,需要在教学过程中才能呈现出来,不是为了观赏。”而绿色课堂强调要面对学生认知起点,展现学生真实的学****过程,让每个学生都有所发展。在这样生成开放的绿色课堂上面对每一个有灵性、有思想的个体,教师既不能扼制学生的看法,也不能搁置学生的问题。它需要教师顺着学生的思维探究下去,循着学生思维的起伏、情感的波澜敏锐捕捉富有生命气息的教学资源,反思教学行为,随时予以调整,师生才能释放生命的活力,飞扬自主的个性。课堂也必将散发生命的灵性和无穷的魅力。因此如何在动态生成的课堂中捕捉有效信息,实施跟进策略就成为有待解决的问题。现结合自己的十几年一线调研和教学实践,简单地把几种跟进策略跟大家分享。一、在尴尬处跟进“尴尬”的场面人人有之,即便是名师也难逃此“劫”。但不同的老师对待“尴尬”的场面有着不同的处理方法。听我校的区级骨干何军老师在教学“连乘应用题”时,尴尬之举处理得就很巧妙。出示一道例题:“张阿姨买5箱果汁,每箱12瓶,每瓶3元,请你帮张阿姨算一算她拿200元够吗?”“在巡视时发现一个学生这样列式:①3×5=15(元);②15×12=180(元)”当这个方法在黑板上出现后全班同学都认为是错的(包括王老师)。师还特意强调:“连乘应用题列式时,虽然可以交换因数之间的位置,但要有实际意义,不要像这样列式,要记住噢!”“我反对老师的说法,我那种列式也有实际意义!”学生耐不住了。此时教师处在尴尬状态。可喜的是何军老师并没有表现出来,而是落落大方的笑着说:“你能不能把你的理由说给大家听听!”理由:“3×5表示每箱中先抽出一瓶,5箱就是5瓶,5瓶不就是3×5=15(元)吗?”教师惊奇的说:“对啊!这种算法完全正确,我要向你学****同学们也都要向你学****王老师“笑问”跟进了学生的积极思维,摆脱“尴尬”,避免教学的失误,更重要的是通过欣赏学生,鼓励了学生敢于“挑战权威”的创新意识。二、在现实生活中跟进新课标指出“要关注学生的经验和兴趣,通过学生现实生活中的素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景。
”教学实践中学生的知情意都影响着课堂,要想保持课堂教学最佳状态下的常温,就应学会自觉的调温,以形成良好的课堂气氛。因此当课堂出现教学冷场、思维冷却、、兴趣冷淡,知识冷落时要及时加温或聚热,通过学生熟悉的现实情景来调整课堂,这样才会取得好的教学效果。如重庆市级骨干喻显示文老师在教学《百分数的意义》时,让学生联系现实生活背景介绍自己收集的生活中熟悉的百分数的信息,当学生认识理解后已比较疲惫,这时雷教师风趣地说:“百分数在生活中比比皆是,就连成语里都有,让我们来看看吧!”如:百里挑一、百发百中、十有八九、一箭双雕、一心一意等成语让学生说说它们的意义,从而体会百分数就在我们身边。随后雷老师又