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中国高等教育内涵式发展研究
摘要:高校辅导员在我国教育事业中发挥着重要作用,不仅担负着培养我国社会主义建设人才的重任,还承担着我国教育事业发展的研究工作。我们在看到高校辅导员在高校建设中和教育事业中发挥重要作用的同时,也要看到高校辅导员队伍专业化建设中的不足。本文通过了解高校辅导员专业化的现状,分析其存在的问题,找出导致问题的具体原因,针对高校辅导员队伍专业化的问题提出针对性措施。
关键词:高校辅导员;专业化;思想政治工作者
1 高校辅导员专业化的相关概念
辅导员
辅导员的历史由来已久,从新中国成立至今,一直存在。辅导员也叫政治辅导员,他们是我国高校中一个非常重要且比较特殊的群体,他们既属于老师,也属于管理人员,甚至有的本身就是学生,更为确切的称谓是高校思想政治工作者。进入新时代,辅导员的工作职责更加全面,不仅要进行思想政治教育,还要进行党团和班级建设;学风建设;学生日常事务管理;心理健康教育与咨询;职业规划与创业就业指导;校园危机事件应对等事务。
辅导员专业化
辅导员专业化强调了高校辅导员群体凭借个人努力及他人帮助,实现个人角色定位专业化、素质专业化、制度专业化、管理专业化等。辅导员专业化是高校辅导员队伍建设的主要目标,这对辅导员本身提出了更高的要求。专业化是一个发展的过程,在这个过程中该专业的人员要具备相应的知识背景,接受社会的评估,辅导员专业化是指辅导员个体专业水平的提高和辅导员群体队伍的职业化,而本文辅导员专业化是指通过高校的建设及辅导员个体的努力,使辅导员队伍逐渐专业化。
2 高校辅导员队伍专业化的现状
辅导员入职标准不明确
在我国,高校在选聘辅导员时并没有给出明确的入职标准,都是一些模糊的标准,在选人方面看重的是在校期间有没有担任学生干部,有没有管理和交流能力,对于专业知识方面未给出明确标准。由于辅导员入职标准不明确,导致进入高校的辅导员基础薄弱,缺乏专业的教育和培训,过多的以工作经验和处理事务的能力作为入职的标准,制约了辅导员专业化的进程,导致辅导员专业化的水平难以提高。大多数辅导员只是把辅导员工作当做晋升的跳板,或向教学岗跳,或向行政岗跳等,根本没有把辅导员工作当做兴趣,而是在无可奈何的情况下委屈求全。造成这种现象的原因,归根结底还是辅导员入职标准不明确,没有明确规定胜任这份工作所需的能力以及承担的责任,使一些不感兴趣辅导员盲目的进入这个行业,导致了辅导员队伍专业化水平难以提高。
辅导员培训机制匮乏
据调查,目前我国高校大多数辅导员学科背景参差不齐,因此,有必要对他们进行入职前的培训,而且这种培训必须贯穿于辅导员工作的始终。于是,高校就制定了各种培训机制,但是并没有形成一套完整的培训机制,难以达到理想的效果。很多培训内容和形式都是比较单一,只是简单的理论性的培训,缺乏专业性教育和实践性培训,难以符合学生的需求。辅导员的培训模式主要是知识和经验的理论灌输,缺乏互动性,达不到培训的期望效果,培训的内容庞杂,不适应辅导员工作的实际需要。培训老师大多数属于学者型,缺乏一线教育经验,枯燥乏味的理论教育,使辅导员觉得收获不大,在实际操作中并没有指导性作用,因此很难符合学生的管理工作要求。
辅导员评价机制不完善
2017年10月1日,新修订的《普通高等学