论大学数学的课堂教学.doc

论大学数学的课堂教学
摘要:本文是作者在高校教学中的体会,阐明课堂教学的重要性,提出了自己的一些做法,供借鉴。不足之处,不吝赐教。
关键词:课堂教学组织教学教材大学数学
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)01(a)-0126-01
迄今为止,课堂教学是高等院校教学的主要形式,也是大部分教师向学生传授知识的途径,特别是数学课教学。因此教师在数学课堂教学时,既要注重基础理论体系,又要使学生学会数学的思维方法,培养学生理论联系实际的能力。因此,课堂教学的好坏,可以评价一个教师教学质量的高低的重要依据,同时也是将知识传授给学生,并在传授知识的过程中,逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。所以,教师讲授的内容、语言、动作、表情、态度等都会直接影响课堂教学的效果。一个优秀的教师,应该精通本专业知识的基础上,尽力扩大自己的知识面。教学中不要局限在课本上的知识,要适当补充有益于学生的数学思维发展的新知识或新方法,这样教学效果会更好。
课堂教学的组织者是教师。教师的武器是语言,了解讲授对象信息、知识程度,根据不同对象组织不同的教学语言、教学内容的教师讲课会更形象生动、易产生共鸣。这就是语言的魅力。语言表达重要,但更重要的是要内容精、方法好。语言起伏转折、抑扬顿挫、富有感情,那是一个广播员;用适当的表情、动作、眼神,通过语言把内容表达出来,这是一个演员。前者离不开稿子,后者离不开台词。所以,从某种意义上讲,教师必须在某些方面有超过他们的特殊才能。教师的教学语言要丰富,要机动灵活,不要只拘泥一种形式,才能使上课的学生被你吸引,跟着你的思路走,听课效果才会好。反之,如果只运一种语言,学生注意力会下降,学生感到无兴趣。
备课是课堂教学的关键。不论是教哪门课程,不论是全部内容(或部分内容)的教学。第一,要熟悉这门课程教材的全部内容,以及讲授内容的知识体系,清楚掌握章节重点、难点及内容前后之间联系。否则,片面讲授部分教材内容,会破坏教材的完整性,使学生后继学****是时不易全面理解。第二,根据学生专业需要程度的具体情况确定讲授的重点和难点。教学大纲是教师教学的指南,在全面熟悉教材的基础上研究教学大纲,并确定每章的重点难点。第三,根据专业和学生的具体情况确定教案内容。切记教案内容不是教材内容的再现,而是担任该门教学任务的教师掌握教材、理解大纲,针对专业设置和学生层次的不同对教材内容的取舍,重难点、教学方法和教学手段的确立,教学内容的巩固等的综合安排。
课堂教学的主要依据是教材。任课教师研究教材时,第一,要清楚把握基本概念、基本方法、基本能力的主线,同时查找该学科的最新进展。第二,对本教材过时的内容根据专业课够用和学生实际情况进行取舍和补充。教材是学科的概括和精华,它有这样或那样的不足,要求上课的教师去补充。第三,在当下知识飞跃发展的时代,每年都有些新的内容及方法,教材在使用一两年需要根据实际情况再版,如果教师在备课时只局限于教材,传授给学生的就不是最新的知
识或方法。第四,教案必须每年有补充。补充的内容应该是对学生数学思维发展有益的新思路、新方法。而不是找一些纯属探讨性的内容,搬到课堂上去,对学生受益甚微。综上,一个有优秀的数学教师在教学中吃透教材、了解好学生、组织好教案,这样教学上才能主动、灵活。
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