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论大学英语教学中的形成性评价
摘要:本文论述了形成性评价在中学英语教学中的可行性,与传统的评价方式――终结性评价相比,在新课标的实施下,,来说明形成性评价更有助于学生学****英语的兴趣的培养,而且有助于学生形成良好的学********惯。
关键词:形成性评价;大学英语教学;实施
中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1006-026X(2013)09-0000-01
教学评价是以教学目标为依据,按照科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学过程及结果进行测量,并给予价值判断的过程。它是教学过程中必不可少的一部分。具有诊断、激励、调节、教学作用。
一、形成性评价
1976 年美国著名评价学专家斯克里芬(Scriven)提出来形成性评价,与之对应的是终结性评价。简单来讲,形成性评价更注重学生学****的过程,而终结性评价则注重学生学****的结果,就是我们说的期末考试成绩之类。在传统教育中,我们更注重的是学生学****成绩,也就一味的只要学生成绩好就行,这样对学生的全面发展是很大的阻碍。形成性评价则通过教师评价(Teacher Assessment)、自我评价(Self-assessment)、同伴评价(Peer Assessment)对学生在学****过程不断地进行检验,发现问题,解决问题。
二、大学英语教学
如今大学英语已经成了一门必修课程,大学生在校期间必须修英语课,并且在合适的时间参加大学四六级考试;在全球化的推动下,我们对外语的要求也逐步的在提高,因此,大学英语教学同高中英语教学已经大不相同了,我们不光希望学生能掌握语法知识来做题,而且希望学生能够在听、说、读、写、译各个方面有所提高,并且能够应用。就以西安某大学普通大学英语教育为例来说明。
大学英语是每学期的必修课,而且课时不少于60课时。学生最终的英语成绩不再像过去一样只凭单一的期末考试,而是包括五部分,即:平时成绩10%、口语考试成绩10%、交互英语10%、期中考试成绩20%、期末考试成绩50%.我们可以看出,期中考试只占20%,而期末考试占50%,与以前的期末占90%差之甚远啊。而其中的平时成绩则包括学生的出勤率还有学生做课前presentation口语展示的情况,口语展示的形式不定,学生可以根据自己的兴趣进行英语演讲、诗歌朗诵背诵或者戏剧表演、电影配音等等各种形式进行选择。不少通过对口语展示的准备和表演,提高了对英语学****的兴趣,而且通过口语展示,展现了自己的才能,同学间相互的合作更是增进了学生间的情谊。学生口语考试则是根据期末对学生口语情况测评得出的分值,教师对学生进行分组,话题则为本学期学****课文话题,要求学生对此学期所学****的话题表达自己的看法想法,目的在于让学生学会通过合作表达自己的想法意见,对课文内容熟悉。而期末考试与期中考试的设置也是根据所学内容多少来确定比例的,期末考试所占比例为期中的二倍多一点,因为到学期末,所学内容也是比期中多一倍。而在教学过程中,我们也是按照教学计划,每进行一单元的读写课,都会安排听力课程。由此,我们看出,这样的课程设置,对学生的学****兴趣的培养和良好学********惯的形成有很大激发作用,学生的成绩不再能够靠期末考试前的突击来得到,而是要靠不断的努力和积累取得最终好成绩。
三、大学英