(教育学行动和 与体验课件)第三章　教育为什么.ppt

广西师范大学王枬
2013年9月
孩子们为什么上学?
我交给你们一个孩子——张晓风(摘要)
小男孩走出大门,返身向四楼阳台上的我招手,说:“再见!”
那是好多年以前的事了,那个早晨是他开始上小学的第二天……他欢然的走出长巷,很听话的既不跑也不跳,一副循规蹈矩的模样。我一人怔怔地望着朝阳而落泪。
想大声告诉全城的人,今天早晨,我交给他们一个小男孩,他还不知恐惧为何物,我却是知道的,我开始恐惧自己有没有交错?
我不曾迁移户口,我们不要越区就读,我们让孩子读本区的国民小学而不是某些私立小学,我努力去信任教育当局,而且,是以自己的儿女为赌注来信任的——但是,学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天早晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?
他开始识字,开始读书,当然,他也要读报纸、听音乐或者看电视、电影,古往今来的撰述者啊!各种方式的知识传递者啊!我的孩子会因你们得到什么呢?你们将饮之以琼浆、灌之以醍醐,还是哺之以糟粕?他会因而变得正直忠信,还是学会奸猾诡诈?当我把我的孩子交出来,当他向这世界求知若渴,世界啊,你给他的会是什么呢?世界啊,今天早晨,我,一个母亲,向你交出她可爱的小男孩,而你们将还我一个怎样的人呢?
古希腊数学家欧几里德的一个学生,曾经一本正经地问到:“我学这些东西能得到些什么呢?”欧几里德沉默片刻,叫来仆人,吩咐说:“给他6个铜板,让他走吧,这就是他想要得到的东西。”
庆幸的是,欧几里德还在,他的大部分不是为铜板而学****的学生留了下来。在那个时代,他们研究算术是为了观察思考数的性质,唤起思考的能力,从而把握本质和真理;学****几何学是为了引导灵魂接近真理和激发哲学情绪;学****辩证是为了找出事物的关系……读书与思考已成为他们生存方式的一部分。
假设我们要从以下4个候选人中选择一位来造福全世界,你会选择哪一位呢?
候选人A:*笃信巫医和占卜家*有两个情妇*有多年的吸烟史,而且嗜好马提尼酒
候选人B:*曾经两次被赶出办公室*每天要到中午才肯起床*读大学时曾经吸食鸦片*每晚要喝一夸脱白兰地
候选人C:*曾是国家的战斗英雄*保持着素食****惯*从不吸烟,只偶尔喝啤酒*年轻时没做过违法的事
侯选人D:*学校给他的评定不怎么好。化学成绩为3分,物理、代数和几何成绩也是3分。*从五年级起与女同学接吻。*大二时差一点被除名。*是一位摔跤运动的高手。
第一节教育目的的内涵
内涵即是内在的涵养或本质;
教育目的的内涵即是指教育目的这一概念反映的事物的本质属性的总和。
教育目的的内涵即是指教育目的的含义及内在结构,它回答了教育目的是什么及应该是什么的问题。
俄国教育家乌申斯基说过:如果建筑师在为一座新建筑物奠基时,连要建筑什么东西都回答不出来,那你将对他说什么呢?同样,如果一个教育者不能明确地说出他教育活动的目的,那你将会说出对建筑师同样的话来。因此,当我们把儿童纯洁和易感的心灵托付给教育,我们完全有理由去问教育者,他将在他的工作中追求什么目的,并要求对这个问题做出明确而断然的答复。
一、教育目的的概念

教育是干什么的?教育是培养人的一种社会活动。教育要培养什么样的人呢?这就是教育目的。
教育目的就是一定社会培养人的总要求,反映了一种关于教育过程预期结果的价值取向。