论交际性外语教学与学生交际能力的培养.doc

论交际性外语教学与学生交际能力的培养
郭海燕
(吉安市吉州区兴桥中学江西吉安)
摘要:人们学****语言的目的是为了交际。培养学生的交际能力是语言教学的最终目的。本文探讨了交际能力理论与交际法教学理论,重点分析了怎样进行交际性外语教学以及如何培养学生的交际能力,同时谈到了实施过程中遇到的困难及如何解决这些困难。
关健词:交际能力,交际性外语教学,
一、引言
教育部新颁布的《全日制中学英语教学大纲(修订本)》中指出,在“教学方法”中强调“英语教学要着重培养学生综合运用语言词汇和语法进行听说,读写的交际能力”。并把“精讲语言基础知识,着重培养学生运用语言进行交际的能力”规定为英语“教学原则”之一。
英语“交际能力”的内涵,广义是指在一定的情景中人们进行交流信息的能力,狭义的是指外语教学中学生运用所学的语言能在一不定期的语境中进行交际的能力。交际能力包括语法能力,社交语言能力,语言策略能力等。传统英语教学方式主要是培养学生的语法能力,而对于后两项能力却无能为力,必须采用交际法教学。
一、英语教学的交际法
教师根据外语教学的内容,设计一定的语言情境,挑选适合于这种情境的语言和表达方式,让学生在逼真的情景中用英语进行模拟、演示或表演,充分展开语言的交际活动。经过反复操练,达到娴熟运用,以便使学生能够把课堂上学过的东西用到日常生活及工作中,这就是交际法教学,即在交际中学****语言,学****的过程即是交际。
1、交际法教学的主要特点
(1)教学内容,以语言功能为纲,针对学****对象的不同需要加以安排,即专用英语。例如,科技工作者,教师,工人,农民,旅游服务人员,经济工作者等,由于职业的不同,决定了他们的外语需要也各不相同,应选择实现他们某种交际最必需的语言材料。
(2) 教学过程交际化。教师要提供真实的情景和创造外语环境,上学生主动地,创造性地学****和运用语言。
(3)认为学生犯语言错误是正常的,语误是学****语言过程中的一个由不完善到完善的路牌,由“中继语言”逐步过渡到完美的语言时,语误会逐步消除。
(4)不排斥讲解语法。交际法只反对以语法为纲,却不排斥语法教学。
2、实施交际法教学的必要性
(1)中国学生历来善于参加国内外的各种书面英语考试,并获得好评,但与此同时,人们也发现中国学生使用英语进行交际的能力却远远低于他们的考试能力,原因何在呢?我们不难发现,症结就在于:在我国的大、中、小学英语教学中,传统教学法占据了主导位置。在传统教学方式中,学生似乎听懂了很多,也记下了不少,但仅仅是一种局限于书面的,而且是被动的接受,实际运用语言进行交际的能力没有得到很好地培养,尤其表现在说的能力上。而众所周知,语言的交流绝不仅限于书面,口头表达能力在很多情况下是至关重要的。因此,我们必须按受这一事实,单纯使用传统的教材教法,在使学生真正掌握并运用语言进行交际方面,有一定的局限性。
(2)随着我国对外开放政策的发展,国际交流的增多,有实际工作能力的外语人才越来越受到社会的欢迎,这也为我们的英语教学工作提出了更高的要求。交际教学法注重培养学生使用语言的能力,所用的教材真实性强,更接近日常生活,在“能力培养”方面弥补了传统教法的不足。
三、实施交际法教学,培养学生交际能力
语言是一种交际工具。英语教学的目的就是为了培养学生运用这种语言进行交际的能力。而