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武实小分校集体备课记录第一稿
备课日期:3月9日教学日期:3 月22 日
课题
人类的老师
单元
二
教学内容
人类的老师
课时
一
教学目标
,了解人类从哪些“老师”身上得到启示,有了哪些发明(创造)。
,借助课文的语言材料,了解文章的构段特点。
,体会语言特点,激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。
教学重难点
,借助课文的语言材料,了解文章的构段特点。
,体会语言特点,激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。
教学具准备
多媒体课件
资源整合
小黑板
教学过程
教学设计
设计意图
揭题产生疑问,了解引号作用
,理解“老师”的含义
师:今天我们要学****一篇介绍事物之间联系的科学小品文,它的题目是《人类的“老师”》。
师:看课题,你有什么疑问?
预设问题:为什么加上引号?人类的“老师”指的是谁?(表示特殊含义。板书:自然界的种种生物)
:“流线体”“薄壳结构”。
(介绍这两个词是科学术语,重点读准“薄”“壳”的读音)
自主走进文本,理清文章内容
,完成导学单
师:人类从哪些“老师”身上得到启示,有了哪些发明(创造)? (1)学生自由读课文,完成导学单。
“老师”
“老师”发明(创造)
蝙蝠
雷达
鸟儿
飞机
利用思维导图,提取信息。科普小短文条理清晰,逻辑鲜明,运用思维导图,能快速有效地帮助学生梳理文章脉络,提取重要信息,并实现连续性文本与非连续性文本之间的转换,帮助学生更好地理解并运用语言。
蜻蜓
防止颤抖的飞机
苍蝇、蚊子、蜜蜂
新式飞机
鲸
改进船体
蛋壳
“薄壳结构”的屋顶
袋鼠
越野汽车
(2)同桌交流。
全班交流,学生自主修改自己的导学单。
,明确句式出示句子:科学家们研究了蝙蝠夜间飞行的秘密,从中得到启示,发明了雷达。出示句式:科学家们研究了,从中得到_________启示,发明了(发现了)___________。(1)依据导学单内容,运用句式,自由练说。
(2)把自己选的内容说给组员听。
(3)组员认真倾听,关注语言是否准确,提出意见。
(4)推荐一位代表发言。
师小结:是啊,科学家研究了自然界的生物,有了许多发明和创造。难怪作者会发出这样的赞叹——自然界的生物真是人类的好“老师”啊!(齐读)
师:你们知道吗?有一门科学研究的就是人们如何模仿生物进行发明、创造,这门科学就是——仿生学。(板书)
品味关键词句,感受语言魅力
师:用语准确是科学小品文的一大特点。接下来就让我们走进课文,深入字里行间去体会科学小品文语言的魅力。
:默读课文第2、3、4自然段,找找哪些字词让你体会到文章语言的准确性。圈画关键词句并在旁边写上自己的体会。
:
“防止翅膀颤抖的关键”。
(1)生读,自己说理解。
(2)出示:每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑,这就是防止翅膀颤抖的关键。由于每只蜻蜓的翅膀上,都有一块厚斑,这就是防止翅膀颤抖的关键。
二是凸显段的学****领悟写法。本课教学重点聚焦第2自然段的学****利用思维导图,梳理飞机发明的过程,感受段落表达的顺序,从而发现段落的写法,领悟文章语言表达的奥秘,并尝试用这样的方法进行语言实践。
请学生对比朗读,说体会。
“流线体”。
(1)生用自己的话说说理解。
(2)出示“鲸”的图片,画图理解“流线体”。
“薄壳结构”。
(1)引导学生用联系上下文的方法理解。
(2)图片出示:悉尼歌剧院、水立方。
。根据学生汇报,出示:
(1)根据课文内容,在括号里填一填关联词。
从前,在大海中航行的轮船,(虽然)船头是尖尖的,(但)总是开不快。(而)那些头又大又圆的鲸,(却)常常轻而易举地超过轮船。一个人握住一个鸡蛋使劲捏,(无论)怎样用力(也)不能把鸡蛋捏碎。薄薄的蛋壳(之所以)能承受这么大的压力,(是因为)它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
(2)读一读,说一说,体会关联词运用的准确性。
四、深入特色段落,了解写作思路

师:自由读第3、4自然段,你发现这两段在写法上有什么相同的地方?完成导学单。
学生默读,完成导学单。
先写
然后写
最后写
第 3 自然段
第 4 自然段
构段共同点
(2)小组讨论、交流导学单,全班汇报。根据学生的汇报,教师及时提升、板书,发现问题,研究问题,解决问题。
,总结写法
师:默读下面这段话,想一想:作者又是按照怎样的思路