09年高考历史科考试大纲导读.doc

09年高考历史科考试大纲导读.doc09年高考历史科考试大纲导读
广大考生和老师关注的2009年《全国统一考试大纲》终于问世了,与2008年《考试大纲》相比,可概括为”基本稳定”。

”注重考查在历史唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”这一指导思想,基本延续了近年历史高考命题的导向,倡导学生在理解的基础上,全面、牢固地掌握历史学科的基本知识与技能,并培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。考查的内容不拘泥于不同版本教科书的具体表述,重视”新材料”“新情景”的创设与运用,鼓励学生独立思考和创造性地解决问题。

2009年《考试大纲》的能力要求仍然是四类,即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题,具体要求共12条,这体现了高考命题的稳定性和延续性。从新课标要求看,高考主要在”知识与能力”“过程与方法”等方面做文章,考查学生各方面的能力。因此考生们要结合2008年高考历史试卷认真研究和领会。

必考部分将必考内容的政治史、经济史和思想文化史的内容打乱,按照
”古代部分”“近代部分”“现代部分”的顺序排列成三大块,三大块所列专题分别有6个、8个、12个,沿袭了历史学科”薄古厚今”“中外均衡”的命题趋势。选考部分仍按选修的六本书,即六大专题依次排列。
针对新形势下的高考,要增加基础意识、综合意识、应用意识、创新意识,更新传统的学****理念,树立全新的学****方法,关注社会热点、关心国家大事,用各种不同的视角观察问题,用扩散式思维分析问题,解决问题,这样才能考出好成绩。
Ⅰ.考试性质
普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。因此,高考应有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试内容
根据普通高等学校对新生文化素质的要求,在初中历史课程的基础上,依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案》和《普通高中历史课程标准》的必修课程、选修课程系列的内容,确定历史学科考试内容。
历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学****潜力;注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。
一、考核目标与要求

理解试题提供的图文材料和考试要求。
整理材料,最大限度地获取有效信息。
对有效信息进行完整、准确、合理的解读。

辨别历史事物和历史解释。
理解历史事实,分析历史结论。
说明和证明历史现象和历史观点。

客观叙述历史事物。
准确描述和解释历史事物的特征。
认识历史事物的本质和规律,并做出正确阐释。

运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。
使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。
独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。
二、考试范围
考试范围包括《普通高中历史课程标准》的必修内容和选修内容。实验省区可以根据本地区实际情况,确定选考的模块和专题。
必考内容
古代
[古代中国]

【导读】此考点比较重要,历来是高考的重要考点之一。命题重点在中央集权制度。从知识点上看,夏商的早期政治制度,西周的分封制和宗法制,秦朝中央集权制度的内容和影响,从汉代至元朝中央和地方官制的演变,明清两代加强中央集权的措施等内容都是高考备考不可忽视的。
商周时期的政治制度
【试题举例】
下图是明清古建筑中的一幅牌匾,与它有关联的中国古代政治制度是
 
 
【答案】B
【解析】本题考查学生分析材料的能力,范围是西周的政治制度,简单题目。宗法制是以嫡长子继承制为核心的制度,有利于凝聚宗族的力量。图中是一个祠堂,是宗族力量的象征,因为祭祖有利于加强宗族的力量。
秦中央集权制度的形成
【试题举例】
”齐人”“鲁人”“楚人”这种表述,逐渐让位于以行政区划为籍贯的表述,造成这一变化的制度因素是
   
 
【答案】C
【解析】本题考查考生对重要政治制度的分析、判断能力,属容易题。”齐人”“鲁人”“楚人”是因西周时实行分封制而得名,这与选项A相对应,但不符合题意。秦灭六国统一全国后,在全国范围内推行郡县制,加强中央对地方的管辖,分封制被彻底废除,因此选项C正确。选项B、D均与题目要求无关。
汉到元政治制度的演变
【试题举例】
唐太宗说